数学教师应注意的语言技巧

徐 伟

【摘要】高超的语言表达技巧是一位优秀教师必不可少的基本功,是教师提高教学水平的最有效途径。在教学过程中,知识的传递、学生学习情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言来达成,语言表达是否运用得体,直接影响教学效果,语言运用能力的好坏,直接反映教师教学水平的高低,也是决定课堂教学成败的关键。

【关键词】语言技巧;科学性;准确性

Mathematics teacher should attention of language technique

Xu-Wei

【Abstract】The superb language expression technique is the basic achievement of an excellent teacher's essential to have and is a teacher exaltation teaching level of most valid path.In the teaching process, the knowledge deliver, student study circumstance of feedback, teachers and the students the emotion of exchanges etc. have to depend on teaching language to reach, language expression whether usage in proper form, direct influence teaching effect, language usage the quality of ability, direct reflection teacher teaching level of Gao Di, is also decision the key of success or failure of the classroom teaching.

【Key words】Language technique;Science;Accuracy

高超的语言表达技巧是一位优秀教师必不可少的基本功,是教师提高教学水平的最有效途径。在教学过程中,知识的传递、学生学习情况的反馈、师生间的情感交流等都必须依靠教学语言来达成,语言表达是否运用得体,直接影响教学效果,语言运用能力的好坏,直接反映教师教学水平的高低,也是决定课堂教学成败的关键。那么,对于从事数学教学的教师来说,语言表达又应该注意什么技巧呢?

1.数学教师的语言表达要具有知识性、科学性和准确性

1.1数学学科比较难学也难教,这是不争的事实。学生要学好数学,就必须有学习兴趣和有良好的学习习惯。课堂是学生学习和掌握知识的主要场所,而渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的教师的课堂语言,则是学生学好数学的主要导向。数学教师的语言应该具有严密的知识性,每一节课都能让学生吸收到不同程度的新的养分。同时,因为学科内容的相互渗透,往往会引起学生对跨学科或课外知识的联想,并在课堂上向教师质疑。数学教师要提高自己语言运用的能力,要把握数学课堂语言具有知识性、准确性,做到深入浅出,明白易懂,才能提高数学课堂教学的效率。

1.2课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现,知识的科学性决定语言的科学性,故科学性是各学科课堂语言所具有的根本属性。“数学教学是数学思维的教学”,因此数学教师的语言要在有效的培养学生的思维能力上下功夫。长期以来,由于受数学的所谓“逻辑严谨性”的影响,教师在教学中偏重逻辑演绎,误以为“精确、严谨、符合逻辑要求”的语言就是唯一科学性的数学教学语言。实际上数学教学语言的科学性应针对学生的特点,既要讲究严谨的逻辑演绎,又要适时的穿插能引导学生进行联想和类比,让学生领悟非逻辑的语言,才能使学生全面的认识和理解数学,喜欢数学,从而提高学习数学的能力。

2.数学教师的语言表达要具有形象性、生动性和风趣幽默性

2.1尽管数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,但其构成形式及其数量关系却以一定的“形”存在着,在数学教学中,教师应把教学内容及其形象融为一体,用形象化的语言去解释抽象的数学概念,以驱动学生的数学想象力。要通过恰当生动的比喻、通俗的语言,使深奥的知识明朗化和浅显化,激发学生对学习数学的兴趣,以促进学生抽象思维能力的提高,促使学生较高的数学素养的形成。

1.2在数学教学过程中,我们面对的大部分学生都比较好动,对于每天一堂接一堂的40分钟的课堂而言,可能是一种难忍的煎熬,使得学习效率低下。实践证明:人在一种心情愉悦的状态下,学习效率是最高的。针对这种情况,教师只有驾驭好课堂语言,尽量用生动有趣、幽默的语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛,调节学生的情绪,还可以拉近师生的距离,利于师生情感沟通。但是,课堂语言的趣味性在实际运用中要有一定的“度”,要给学生以美的享受,使之获得知识的愉悦,否则,就非但达不到应有的效果,反而会误导学生而成为后患。

3.数学教师的语言表达要具有激励性和鼓动性

3.1教师在课堂上要充分发挥语言的功能,特别是通过激励性的语言对学生进行评价。要不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,要激励学生学习动机,诱发其浓厚的学习兴趣,帮助学生认识自我、建立自信,要保护学生的自尊心和自信心,才能激励学生的学习热情,并促进学生的全面发展。

3.2学生只有在宽松、愉悦,不断获得鼓励的氛围之中,思维才能变得活跃。眼神的变化,可传递无声的信息,维系着双方思维的感知通道。教学不同的内容,要用不同叙述方式,应用的方法要多样化。教师微笑着对学生进行激励或鼓励,更容易引起学生的共鸣,促使学生热爱学习,树立学习的信心。激励性的语言要具有真情实感,容易让学生真正体验到成功之乐,以激励他们在原有的基础上有所进步,满足他们的心理需求。

3.3激励性和鼓动性的语言应根据学生的差异性、问题的难易程度等加以运用,不能对于任何学生回答了任何一个极为简单的问题就给予夸奖。名义上是进行赏识教育或鼓励教育,而实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生会听腻,也表现了教师的虚伪,根本起不到任何激励的作用,收不到应有的效果。

总之,数学老师的语言表达技巧是提高教学效率的重要手段,它既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言和教学行为,才能积极有效地推动数学新课程改革的进程。

参考文献

[1]《数学课程标准》中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社

收稿日期:2009-10-23