接下来,我还要奖励你

2016-09-24 15:15张芹
读写算·教研版 2016年15期
关键词:王友犯错误糖果

张芹

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)15-193-01

伟大的平民教育家陶行知先生给我们留下这样一个经典故事:

一天,他在校园里看见一男生王友正想用泥块砸自己班上的男生,他立即制止了他,并让他放学后到校长办公室。

放学后,陶行知来到办公室时,王友已经等在了门口。看到王友那惶恐又叛逆的样子,陶行知并没有板起脸孔训他,而是从兜里拿出一块糖果,笑着递给王友,说:“这是奖励你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑的接过糖果。

随后,陶行知又掏出第二块糖果递给他,说:“这也是奖励你的,因为我不让你打人,你立即住手了,这说明你很尊重我。我应该奖励你。”王友眼睛睁得大大的,瞪视着手中糖果。

接着,陶行知又掏出第三块糖果,再次把它塞到王友的手中,说:“我调查过了,你用泥块打那些男生,是因为他们不遵守游戏规则、欺负女生;你打他们说明你正直善良,有跟坏人作斗争的勇气,我应该奖励你啊!”

握着手中的三块糖果,王友感动极了,他流着眼泪后悔说到:“陶校长,你打我两巴掌吧!我错了,我打得不是坏人,而是自己的同学呀!他们再不对,我也不能采取这种方式啊!……”

这时,陶校长满意的笑了,随即又掏出第四块糖果递过去,说:“为你能够认识到自己的错误,我再奖励你一块糖果。可惜我只有这一块了,我的糖没了,我看我们的谈话也该结束了!”

说完,陶行知就走出了校长室,留在身后的是王友那感激的目光和敬佩的眼神!

没有呵斥和训话,没有体罚和变相的体罚,但烙刻在学生身上的却是永久的难以忘记的清晰一幕。这就是陶行知之所以高明的地方所在。而在今天,面对犯错误的学生,如迟到,旷课,上课睡觉、说话等违反纪律问题,我们该怎样向陶先生学习呢?

一是要尊重信任学生。没有尊重和信任就没有教育,学生不是产品,他们都有自尊心,渴望老师能走进他的心灵。可即时再顽劣的学生,他们的内心都有一个弱点,这个弱点就是我们教育的突破口。教师发自内心的呵护与信任,来自灵魂深处的尊重与信任,会让学生在一种健康、自由、愉快的环境中接受你的教育,自觉改正自己的过失。伟大的前苏联教育家马卡连柯说:“教育要坚持严格要求与尊重信任相结合的原则。”尊重绝不等于纵容,它可以唤醒人的良知,但在尊重的前提下,一定要对犯错误的学生提出严格的要求,让他知道勇于对自己的行为承担责任,这才能为自己赢得尊重!

二是用宽容惩罚他们。苏霍姆林斯基说:“我们每一位教师都不是教育思想的抽象体现者,而是活生生的个性,他不仅帮助学生认识世界,而且还帮助学生认识自己本身。”惩罚学生的一个最根本的出发点与目的,无非是让学生为自己的过失负责,从而让他明白事理,改正错误。班里有个男生经常上课睡觉,我不想严厉惩罚他,于是我想出一招——背课文。找到他,不无遗憾的告诉他,我想让你背课文,而且是一篇很长的文章,名字叫《琵琶行》,并且你得站在讲台上面对着全体同学流利的背诵下来,否则难看的不是我。给了他一定的时间,等我上课的时候,我点名让他上讲台背诵,刚开始他背的还算流畅,全体同学报以热烈掌声,但接下来就开始停顿不止,尽管下面有同学给他提示,但看得出,汗水已经开始涔涔的从额头上流了下来,脸也开始发红。怎么办?让他下来,还是让他备受煎熬多点时间背下来?我想到教育只有连续性才会有效,于是一声不肯的背手踱着。而我就让他体会到什么是“热锅里的蚂蚁”,别怪老师狠,谁让你屡教不改呢?教育家马卡连柯说过:“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格,能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”

三是用平等交流的姿态与学生进行交流。教师在学生中的威信的建立,不是靠“教师”这个称谓带来的,更不是靠说教和体罚学生建立的,而是靠你的人格渗透建立起来的。对待犯错误的同学,尤其是成绩不好的学生,老师往往想痛快的严惩一下而后快。但冲动的后果可能是让学生对你失去敬仰,丢掉威信。班级里有个男生经常早上迟到,怎么办呢?没有惩罚就没有教育,这是我一直追求的教育理念。只有把惩罚变成加法才会是卓有成效的。

想到这里,我没有再埋怨他的不是,而是让他回到自己的座位上,然后我找到一张小纸条,在上面写下了一段话——

XX同学:

老师知道你迟到可能是因为自己晚上学习时间太晚了,可当你沉浸在早上梦乡里的时候,你可知道你的同桌早已经在教室里读了很长时间的书了。你是个积极上进的好孩子,咱可不能在学习时间上落后于其他同学呀。

及时当勉励,岁月不待人。 班主任 即日

四是要有一颗善于等待的心。古希腊哲学家柏拉图说:“耐心,是一切聪明才智的基础。”当学生犯错误时,很多老师习惯于用批评教育的办法,但正如一位教育心理专家所言:“当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时,并不意味着问题的解决,这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段而已。”因此,在惩罚学生时,我们需要的仅仅是等待罢了。一次阅读课,有个学生不知为什么没有去上课,要知道阅读课也是正课的,这怎么得了,当我一生不吭的走进教室,然后又一生不吭的走出教室后,留在身后的是什么呢?下午,他写了一张纸条悄悄的夹在我的备课本里:

从来没有见您这样严肃,一言不发,对我失望透顶了。即使有一万个理由也不能弥补我的过错,读书是对我们有益的事情,而现在好像您求着我们似的,求着我们去做对我们有益的事,而我们却不以为然。这实在是一种罪过,简直就是犯罪,再好的理由不过是一个借口,我总是太自由,自由的可以无纪律,无制度。我想,下次,xx这个名字会永远在那张白纸上绝迹。望老师原谅我那颗贪玩的心。 XX x月x日

没有谆谆告诫,没有滔滔说教,但同样可以达到教育的效果。原来,教育有时候仅仅需要“等待”二字,这就是陶行知告诉我的教育境界。

学会尊重,用尊重学生激起他的自尊心和上进心;学会宽容,用宽容包容他的错误,过而能改,善莫大焉;学会平等,用平等的心态去叩开学生敏感的心灵;学会等待,用等待来唤醒学生对自我的认知!

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