将“美”融入小学语文教学中

2016-09-24 23:25陈彬
读写算·教研版 2016年15期
关键词:发现美创造美小学语文

陈彬

摘 要:新课改下的小学语文课本中,不少课文既属于语言的艺术,又是美育教材。我在教学这些课文时,紧抓同学们对美的渴求,把美育贯穿于教学之中。逐步提高同学们对美的渴求,把美育贯穿于教学之中。逐步提高同学们的审美意识,达到德育、智育、美育的有机结合。

关键词:小学语文;欣赏美;感受美;发现美;创造美

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)15-350-01

新课标的一个重要理念即是:“小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”从某种意义上说,缺乏审美教育的语文教学是不完整的教学,缺乏审美意识的学生是不健全的学生。那么,在小学语文教学中,我们应该如何当好美学指导,做好美的使者呢?

一、让学生在语文教学中欣赏字的美

识字教学既是低年级教学重点,也是难点。更是一项基本功训练。低年级同学已经有了初步的审美能力,再加以逐步引导,就更能调动他们的积极性和主动性。采取有效的教学方法,激发兴趣,提高识字效率和写字质量。例如我在教学“晶”“品”“森”时,就与形象的图式结合起来。

晶——三日为“晶”,亮晶晶。

品——三口为“品”,品茶。

森——三木为“森”,森林。

利用字谜还具有趣味性和形象性的特点。适当运用,也有利于激发兴趣,加强记忆,发展思维。如教学“休”——人在大树旁,坐下好乘凉。如何把字写得好,写得美,也是低段小朋友识字教学的关键。指导小朋友认真观察每一笔画的形状和每个字的间架结构,注意和谐美。例如书写小鸟的“鸟”。这个字的形状和生活中的小鸟非常形似,该字的一点就是小鸟的眼睛,竖折弯钩是鸟身,横便是鸟爪。再如写:“树”,树是左右结构,三部分基本均匀。由于经常注意字形结构的观察分析,注意和谐美,学生书写能力大大提高。

二、让学生在语文课上感受语言美

感受语言美,首先是让学生听录音和教师有感情朗读。使学生产生强大的审美感受,感知语言美。例如我在朗读《画》这一课文时,把“山有色,水无声,花还在,鸟不惊”读出了情感,真正唤起了同学们对祖国大好河山的热爱之情。听读,朗读是语言的艺术。指导学生表情朗读,充满感情,与作者从感情上产生共鸣。使学生在字词句段的学习和听说读写的过程中,引发美好想象,获得美的感悟。如《美丽的大兴安岭》一文,为了让学生感受语言美,激起学生阅读兴趣。首先老师放课文配乐朗读,让学生在优美、和谐的乐声中,感受大兴安岭四季美。并指导学生用明快、有力语言朗读课文,感受朗读的力度美,通过反复朗读,让学生从作品美的语句中获得愉悦的审美感受。

三、在语文教学中培养学生发现美

爱美之心,人人皆有。特别是现实社会物质文明和精神文明发达的今天,同学们的审美能力更进一筹。所以,我们更应该利用语文课引导学生寻找美,发现美,培养他们的审美能力,培养发现美的眼睛,逐步掌握美的规律。例如春天到了,带领同学们去春游,看桃花盛开,柳树舞姿,鱼游池塘,鸟飞天空。抓住大自然雄伟,秀丽,奇美的基本类型,帮助他们发挥充分的想象力。例如我在教学一年级《四季》一文时,抓住了四季的特点。春天里有草芽儿尖尖;夏天里有青蛙,荷叶圆圆;秋天里有谷穗弯弯;冬天里有雪人大肚子一挺。注意情与景的联系。增加了学生对大自然的兴趣。激发情趣,启发想象。帮助他们准确感知,提高审美能力。

语文是一门充满美的魅力的学科,所选课文大都是名家名篇,一套语文教材就几乎包含了美的各个领域,表现了美的各种形态。美的因素比比皆是,既有丰富的内容美,又有精妙的形式美。诚如罗丹所言,小学语文教材中的“美无处不在,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”如:《趵突泉》、《海上日出》等,展现在我们眼前的是赏心悦目、令人陶醉的自然美;《一夜的工作》、《穷人》等体现的则是催人奋进、感人至深的社会美;《颐和园》、《清明上河图》表现的则是异彩纷呈,美不胜收的艺术美。又如《绝句》、《匆匆》、《燕子》、《林海》、《卖火柴的小女孩》等,不仅有丰富的内涵美,而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色,令人回味无穷。我们应深入钻研教材,要善于发掘教材的审美因素,或将教学内容进行整合,使之具有美的特征,并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏。也只有这样,才能有意识地将美育渗透于小学语文教学之中。

四、引导学生在语文教学中开发创造美

语文教学不仅要善于引导,帮助学生感知美,欣赏美,理解美,而且要善于引导学生创造美。小学低年级的看图说话课,中高段的作文课。更是语文教师开发学生智力,引导学生开发美,创造美的机会。例如我在教学一年级的看图说话、写话时,画了一幅图。春天到了,两个小朋友在植树的情景。要求同学们先观察图画,图上都有谁?他们在干什么?会说些什么?同学们纷纷举手说,最后老师把它归纳出来。春天来了,小东和小红到了山坡上植树。小东扶着树,小红在培土。他们还给小树浇水。小红说:“我们要多植树,为祖国绿化贡献一份力量。”然后叫同学们在作业本上写出来,简直超过了老师想象。有的同学还写得多、写得好。学生通过写话,提高再现美、表达美、创造美的能力。而且自身精神、情感也可以得到陶冶、升华。学生健康高尚的审美观就会逐步培养起来。

总而言之,语文教学中,要引导学生认识美,感知美,发现美,创造美。帮助学生塑造美的人格,让我们的生活更美好,让我们的世界更绚丽多彩。

参考文献:

[1] 杜 卫.美育论,教育科学出版社.2000.

[2] 李 刚.语文美育的目标与任务.语文教学与研究.2006.

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