浅议小学语文教学中学生创新思维能力的培养

2016-09-24 23:43陶秋侠
读写算·教研版 2016年15期
关键词:创新思维能力培养小学语文

陶秋侠

摘 要:创新思维能力的培养是我国素质教育的重要内容之一。在小学语文教学中,培养学生的创新思维能力是教学过程中的重要目标之一。然而,小学生的创新意识和创新能力不可能凭空产生,需要教师加以教育和培养,教师应该鼓励学生用自己的方法去探索问题,找出问题,解决问题。只有让学生有独立的空间去思考,去探索,才能真正地培养学生的创新思维能力。

关键词:小学语文;创新思维能力;培养

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)15-374-01

爱因斯坦曾说:“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想。”现在素质教育的核心是培养学生的创新思维能力,这就要求教师在平时的教育教学当中注重最学生思维能力的培养。作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢?本人认为可从以下几个方面入手。

一、营造创新氛围,激发创新兴趣

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激力乃对所学学科的兴趣。”如何在小学语文教学中激发学生的兴趣,已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较的时间内思维活跃起来。因此,教学要根据课堂的容及学生的年龄特征,来创设具有童趣的故事情和游戏,使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学的创新思维能力。在教《晏子使楚》一文时,教师可以在教学程序上作以下的安排:先让学生熟悉课文内容、故事情节、人动作和语言,然后让学生分角色进行表演,并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯,但在教师的鼓励下,一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通,可能学生的表演不算出色,但还是会得到其他学生的掌声。这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨,在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程,学生全方位感受到了课文的内容,从表演的对话、行动中,感受到了晏子的大智大勇,三次反驳楚王,最后捍卫了国家的尊严。学生的兴趣昂然,整个教室充满了欢乐气氛,在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识,同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候,教师再向他们提出了一个问题:“如果楚王再用别的方法侮辱晏子,晏子又该怎么办?”一石激起千层浪,学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。兴趣是学生学习的动力。

二、通过问题情境创设,培养学生创新思维能力

在小学语文教学中,学生是学习的主体,教师要更加关注学生的学习感知与学习体验。所以在教学的过程中就需要教师能够尊重学生的课堂学习主体地位,转变传统教学中教师“一言堂”的教学模式,在教学中善于创设问题情境,以便能够更好的引导学生进行思考、回答,让学生能够参与到课堂学习中来,提升学生的学习认知。语文教学中通过提出问题,可以诱发学生的学习动机,启发学生思考。学生的创新思维能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,提出问题不是单向的,不仅教师要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。在小学语文教学中,教师提高问题情境的创设可以就很好的激发学生的创新思维能力,有效的提升了学生的思维技巧,能够很好的激发学生的思维技能。

三、注重自主、合作、探究,促进创新

在小学语文教学中,教师要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如在教学《颐和园》一文时,教师可以出示颐和园的几幅优美风景画,学生们立刻就被画面所吸引,教师顺势利导,让他们根据自己的兴趣爱好,从文章中选出相对应的段落去朗读,从中品味文章优美的语言,感受颐和园迷人的景色。学生们劲头十足,情绪饱满,热情高涨。本文要求学生可选择喜欢段落背诵,为了减轻学生学习负担,教师可以采用自主学习、小组合作、朗诵比赛、我是小导游等多种形式教学,让学生在品味颐和园的优美景色和感受祖国的壮丽山河中,熟悉和理解文章内容,以此提高他们的背诵效果。因此自主、合作与探究的学习方式既增强了学生的创新意识,又培养了学生的创新思维能力。

四、帮助学生形成习惯,培养创新思维能力

良好的习惯使人受益终生。习惯主要是指逐渐养成的并且不易改变的行为。小学是学生学习的初级阶段,在这一时期帮助学生养成创新思维的习惯,是非常重要的,这有益于学生主动地以创新思维来解决问题,有利于培养学生的创新思维能力。想要养成创新思维的习惯,必然要求教师在小学语文教学过程中,不断强化学生的创新行为,使学生在潜意识中接受并形成固定的行为规范。在学习和生活中,都要不断地激励学生开展想象力,运用求异思维和逆向思维,采用创新的方式方法来解决问题,增强创新能力,培养出创新型人才。在识字、阅读、作文等各个教学过程中,灵活运用多种创新型的教学方式方法,激发学生的创新兴趣,增强学生的创新意识,培养学生的创新精神,营造创新的学习氛围,帮助学生形成创新的习惯,具备创新的能力,这都有益于学生以后的学习和发展,也有利于为国家培养创新人才。

总之,在小语文教学中,教师要结合语言文字的训练,实事求是,量力而行。根据小学生爱想象的特点,引导学生将抽象的语文文字化为具体可感的“活”形象。使学生从形象入手,触发感情,在感情的陶冶中展开想象,启思维,促联想,开拓创造的空间,发扬创新的潜能。可以说,在小学语文教学中培养学生创新思维能力的途径、方法是多种多样的,它需要教师在实践中不断探索、研究、总结。

参考文献:

[1] 单红娟.小学语文思维训练的原则 《新课程(小学版)》 2009年 002期

[2] 李维楷.浅谈小学语文课堂教学中学生创新思维的培养[J].课程教育研究,2013

[3] 张攀峰.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].新课程学习,2011,(05)

[4] 徐茉.语文教学培养学生创新思维的探讨[J].渤海大学,2014(10)

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