浅析建构主义理念在儿童玩具设计中的应用

2017-01-18 22:10石鲁
现代装饰·理论 2016年11期
关键词:儿童玩具建构主义玩具

石鲁

建构主义是由瑞士心理学家皮亚杰提出的理论,是合理性和创造性的学习理论,在教育领域已经被加以研究。在高速发展的经济时代,建构主义理念渗入到工业设计领域的许多方向,许多学者们将建构主义理念引入儿童玩具中,为儿童玩具的发展引导了一个方向。

建构主义和儿童玩具产品

建构主义作为一种关于认识的哲学,最早在18世纪拿破仑时代的哲学家维科指出:人的真理是由人类行为的建构和塑造才得以认识。之后经过了杜威、皮亚杰、维果茨基和布鲁纳等教育学家和心理学家的深化和发展。通常建构主义理论是一种学习理论也是一种教学方法,强调学习者通过建构的方式获取知识,学习者在一定的环境下通过体验,并借助其他人的帮助,利用一些必要的、确切的资源,通过主动建构的方式获得的知识。

中国近代玩具制作和玩具与教育相结合的设计理念逐渐发展,玩具从最初的娱乐性开始发展成为集娱乐、教育、学习一体化的多功能用具。教育家还提出了儿童玩具玩、教、学、用合一的思想,为玩具的设计提供了新的指导方向,各界开始各种形式的探索,实践玩具与教育结合的意义,建构主义在儿童玩具设计中运用主要是针对空间知识的建构,建构理念贯穿在玩具上将不同结构、形状、大小、颜色、材质的物体,经过组合、建构、循环、探究等组合成多元的结构,激发儿童的认识和探索学习的乐趣,建构产品与儿童玩乐之间的平衡,在建构的过程中达到特定的目标,并得到知识空间的拓展和思维的发散。

儿童玩具中建构设计理念存在的意义

从儿童自身发展的角度来看,儿童玩具与其他玩具相比具有一定的特殊性,玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色,玩具既要满足儿童的身心发展及各方面的需求,又要充分考虑到 “儿童”、“玩具”和“环境、行为”三者之间的关系,使得玩具与儿童能够在过程中形成互动,积极引导儿童在玩的过程中进行观察、思考、模仿、创造,从而帮助儿童了解、建构周围世界的认知。

建构理念存在儿童玩具设计中有重要意义。首先,建构玩具有利于增强玩具的教育性。儿童以自己的方式进行建构知识,促进儿童智力、思维的发展,也培养了儿童的学习兴趣;其次,建构玩具有利于提高玩具的操作性。建构玩具遵循体验性设计,能引起儿童的注意和激发他们的兴趣,让儿童主动积极地进行学习。儿童亲身实践、体验实现感官、动作、体能等各方面的提高;最后,建构玩具有利于增加知识学习的连续性、创造性。玩具产品有一定的连续性和延伸性,开发孩子潜在探究、启发、多元化的思考。

从建构设计的角度,玩具中融入建构设计理念是为了让儿童更自主的学习知识,更具创造力、想象力,并在建构的过程中根据玩具的功能、方式、形态及内涵等多角度统筹规划,使其更具娱乐性与探索性并存,并使得玩具自身的探索性、启发性和开放性等方面得以提高。

儿童建构玩具案例分析

教育家乌申斯基曾说过:“最好的玩具是那些他们能够随意地进行变更的玩具。”建构玩具本身就是一种造型艺术,儿童可以通过排列、连接、拼搭等自由构造产生千变万化的造型。建构玩具在社会早期就已经存在,主要是通过形状或是内部的构造进行变化组合成一定的造型。中国古代益智玩具有燕几图,它是七巧板设计的起源。燕几图有三种规格的七张几桌为单元,通过拼合、组建成多种形式;三国时期的诸葛亮发明孔明锁,形状和内部的构造各不相同,需要仔细观察,认真思考,分析内部结构,建构空间模型进行拼装。

目前,国内建构玩具产品以乐高类型玩具为主,玩具设计特点:玩具本身设计简化了制作工艺,生产成本低,使用寿命长,制作模块化,能循环使用,符合绿色设计的可持续发展原则;设计需要儿童按照一定的序列以搭建主题活动的形式进行操作,思考并解决遇到的问题,挑战自我,动手操作实践,激发和保持儿童对周围环境的好奇心和学习乐趣,提高儿童的想象力和创造力,帮助儿童理解知识之间的联系。皮亚杰根据儿童年龄不同提出的四个认知阶段,儿童从出生到成人的认知发展是伴随同性化的认知结构不断再构。针对儿童认知水平不同,乐高针对由低到高认知水平进行设计可分几个层次:我爱我家、动物与环境、故事大王、管道等建构简单具象物体;生物、工程、城市等建构复杂事物;早期结构、平面与空间、肢体运动和时空探险等建构空间结构;科技、海洋、小发明和大机械等建构复杂空间和抽象事物。各种不同层次的产品连续性地提高儿童各方面能力和建构儿童认知。在设计中玩具多采用鲜艳的高纯度益于辨认的色彩,逐渐使用不同明度和纯度的色彩,建构儿童对色彩的认知。造型上多采用具象造型,玩具在儿童认知范围内逐渐具象和抽象结合设计,建构对具象和抽象的认知,引发儿童建构自己想象的具象物体。在过程中,儿童可以参与各种集体活动建构复杂的事物,有助于培养孩子对外沟通的能力和自信心等。

通过研究建构主义理论运用到儿童玩具的启示,建构主义拓宽了玩具设计的方法和手段,使儿童玩具増添了新的设计方式,儿童玩具产品设计开发中,设计师应结合儿童的认知特点,充分考虑儿童成长、教育等因素,使得玩具不仅在心理满足儿童的需求,同时将和教育、娱乐和自我创造功能融合起来。使儿童、玩具、知识之间通过多种形式进行相互作用,让儿童能更自由、更有趣地进行拓展体验,激发他们的想象力、培养他们的创造力,从而满足儿童的玩具寓教于乐的最终目的。

(作者单位:浙江理工大学)

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