栗红
摘 要:写作是语文教学的重要部分,是语文的“半壁江山”,但长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数,总之提不起写作的兴趣。针对这些问题,教师应该积极的去帮助学生在平时的学习过程中,找准机会去培养学生良好的写作习惯,让学生不再惧怕写作,把形势扭转过来,让被动改为主动,促成良好的学习风气,从而帮助到整体教学。
关键词:初中语文;写作教学;方法
初中语文写作教学是初中语文教学的重要内容,语文教学质量的提高很大一部分决定于语文写作教学水平的提高。在语文试卷的分值比例中,写作分值所占比例最大,因此,写作教学是语文教学的重头戏,被广大语文教师公开认为是最难啃的一块“骨头”。写文教学在语文教学中尤为重要,写作同时也是语文知识综合能力的体现,只有拥有宽阔的知识面,有大的阅读范围,有对生活的积极思考,有好的学习习惯,只有在这些条件下都具备的情况下,才能写出一篇好的文章。初中阶段是一个过渡阶段,它刚开始从小学阶段脱离,对知识的深入还不是很习惯;同时,它又面临高一级学习的压力,向复杂、更具挑战性的知识点出发。写作作为一个重要的学习版块,更要从这个时候养成一个良好的习惯,为以后的知识深入做好准备。那么作为教师,应该怎样去帮助学生养成一个好的写作习惯呢?笔者就这个问题展开探讨,提出一些解决的办法。
一、引导学生体验生活,指导学生进行观察,丰富写作素材
由于学生的生活阅历不深,阅读面窄,头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活,多组织一些活动,如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等,指导学生组成各类兴趣小组,如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等,让学生去观察四季的变化,体验世间的嬉笑怒骂,让他们将笔触面向家庭、学校,深入到社会,广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活,用心灵感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情,允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受,讲自己要说的话,记自己难忘的事,写一点属于自己世界的东西,向大家展现真实的自己、真实的生活。这样,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活、表现生活的能手,同时也提高了学生利用写作"干预生活"的能力。
二、掌握正确有效的方法,积累写作素材
仅靠广泛地阅读是不够的,积累素材时还必须掌握正确有效的方法:一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性,通过感兴趣的认真研读、欣赏,使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人,鼓励学生投入到社会生活中去,如参加社会实践,积累常用的谚语,留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活,才会使生活中的语言积累内化为自己的语言,并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记,勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记,包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用,能使阅读活动由被动接受变为主动探究,调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的"源头活水",学会迁移,并运用到作文中去。
三、 培养学生的写作兴趣,提高他们的写作热情
“写作难!”这是初中学生普遍存在的一个烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的。那么怎样才能消除初中学生对作文的畏惧情绪呢?笔者认为应从培养学生的兴趣入手,学生的写作兴趣不是生来就有的,需要教师指导其在学习过程中逐渐培养。
作文难,难作文,是初中学生的一种通病,很多学生害怕作文写不好,怕教师在课堂上点评,而不乐于动笔。针对这一问题,我在作文教学课中,耐心开导学生写作文的用意,写作文就是把自己想说的话写出来,把自己经历的事情写清楚,把自己觉得感动的人物描绘出来,在写作中表露自己真实的想法就可以了。并不需要给学生很多理论性的指导,“开头、中间、结尾” 如何如何,中心怎样怎样……更不需要那些条条框框,只是要求学生想怎么写就怎么写,只要中心明确,目的清楚就够了,这样学生不但会产生轻松感,而且会对作文充满信心。贪玩是初中学生的天性,抓住这一特点,我引导学生在"玩"中写,在"玩"中积累材料,在"玩"中收获。这种"玩"在教师指导下有目的、有条理地进行。
四、以点带面、互阅互改、全面普开
作文批改不仅有“导写”的作用,而且是激发学生写作兴趣的重要手段。在批改作文中,大多教师采用自改和学生互改两种方法,我的做法与他们有点不同。我每带一届学生,都精心制订三年学生批改作文计划,从新生抓起。第一步:有目的地培养部分写作基础好的优秀生,指导他们批改。批改原则是:读整篇、抓主题、看段落、找句子、划词语、圈错字、画标点、写简评。把批改作文的钥匙交给优秀生,他們很快变为主角。改完后,教师进行浏览,然后给他们开小会总结表扬。改得离谱的及时纠正。在此基础上,让优秀生与写得不好的学生进行交流,当面点评,因为学生之间交流容易接受,利于提高两生的写作能力,促进写作兴趣。第二步:从参与,全面开花。让基础好的优秀生参与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启迪,得到提高;写得好的学生改到差的作文时,会从中得到教训。第三步:以小组为单位互改,即集体互改,在改的过程中,允许学生持不同看法,允许学生争辩评判。小集体解决不了,教师当场综合进行总结点评。通过讨论争辩,有利于调动学生改作的热情,有利于提高整体学生审题、选材、立意的能力,更能激发学生写作兴趣。
实践证明,让学生自己评改作文,会使学生逐渐养成爱动笔的良好习惯,有利于调动他们的写作积极性。
五、广泛的语言交流,在交流中开阔视野
契科夫说:"只有在学生情绪高涨而不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能使学生的写作丰富多彩且富有那些想象、感情和语言。"这样大大激发了学生的创作欲望,学生的思路一旦打开就会源源不断,激发学生的学习兴趣,鼓励积极参与教学活动,勇于进取的良好心理。
总之,培养与提高初中生的写作能力是一项系统性的工程,我们只有从各个方面不断探索与改进,才会取得理想的效果。对此,我们应百倍努力。
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