在高中英语教学中培养学生的口语能力

2018-10-21 03:09许芹
当代人(下半月) 2018年11期
关键词:口语交际能力影响因素高中英语

许芹

摘要:当前,高中英语教学中,语言环境、文化知识缺失;教师口语训练不足;学生存在心理障碍等因素影响了学生英语口语交际和表达能力提升。高中英语教师应当巧用多媒体创设语言情境,营造语言交际的氛围;加强口语交际训练;消除学生表达心理障碍,促进学生语言交际和表达能力提升。

关键词:高中英语;口语交际能力;影响因素;对策

高中英语教学虽然把英语放在了比较重要的地位,但是高中生的英语口语水平并不尽如人意。要想让学生的口语水平得到提高以适应社会发展的需要,高中英语教学体制就要做出相应的改进,找到提高学生口语水平的方法,从而让学生真正做到学以致用。在世界经济一体化的今天,英语已经成为国际上最为重要的交际工具,是学生走出国门、走向世界的关键性语言。在英语学习的过程中,学生的语言交际和表达能力至关重要,是学生是否能够灵活运用语言的标志。当前,新课程改革的发展,对高中英语学生口语交际能力的培养提出了明确的要求:教师应当提高学生口语交际的准确性、连贯性、流利性,能够结合所学知识进行人际交往、事物描述等。这就要求教师在高中英语教学中,结合新课程改革的三维教学目标,结合核心素养的教育理念,积极培养学生的口语交际能力,让学生能够灵活地运用所学的语言进行交际和表达,提高学生学以致用的能力。

一、高中英语学生口语交际能力低下的因素分析

(一)语言环境、文化知识的缺失

首先,语言环境的缺失是影响学生口语交际能力提升的重要因素。对于当前的高中学生而言,他们日常交流的语言是汉语,而不是英语。学生对英语的学习,主要是课堂上,而在课堂教学的过程中,受到应试教育的理念的影响,教师很少会给予学生练习口语的机会。很多教师的教学模式都是固定的:读单词、学短语、语法,翻译课文,一堂45分钟的课时基本用完了,学生基本没有口语交际和表达的机会。语言环境的缺失,是影响学生口语能力提升的关键因素。其次,文化知识缺乏。语言是文化的载体,学习一门语言,需要了解语言背后的文化载体,方能取得好的学习效果。立足核心素养的视角,英语学科的核心素养包括“文化品格”,由此可见,文化知识对学生的语言学习而言多么重要。在当前的高中英语教学中,由于学生对西方文化知识的了解程度不深,对西方的习俗、谈话方式等了解不足,导致学生不懂得如何科学有效地运用英语进行交流表达,影响了学生口语交际能力提升。

(二)教师的口语训练严重不足

正所谓:台上一分钟,台下十年功。这句话表明:技能的形成不是一蹴而就的,而是需要通过一个长期的训练过程。同样,学生在高中英语的教学中口语交际和表达能力的提升,也需要一个长期的训练过程,方能取得好的教学效果。然而,就当前的高中英语教学而言,由于课时紧张,教学任务繁重,加之应试教育理念的影响,使得教师很少会抽出时间对学生进行专项的口语交际训练,口语交际训练体系的缺失,直接影响了学生口语表达能力的提升,使得学生口语交际能力低下,综合素质难以得到有效地提升。

(三)学生存在交流和表达的心理障碍

笔者在执教高中英语的教学中发现:很多学生在英语口语交际表达的过程中,存在严重的心理障碍。由于日常的口语训练不足,导致学生在口语交际上严重缺乏信心,例如,教师在提问时,学生往往会害怕表现不好而不敢表达,害怕自己说出的英语“别扭”被同学笑话而不不愿意说,这种心理障碍的存在,影响了学生语言交际和表达能力的提升。

二、高中英语学生口语交际能力培养的有效对策

(一)科学利用多媒体辅助教学,营造语言交际环境

首先,针对当前高中英语教学中学生语言环境缺失的现状,高中英语教师可以科学整合多媒体辅助教学手段的优势,营造语言交际和表达的环境,提高学生口语交际能力。例如,在课堂教学中,针对一些对话的内容,教师可以通过多媒体演示对话过程的方式,让学生反复听对话内容,培养学生的语感,让学生的口语交际和表达有良好的示范,纠正学生不正确的语言发音,为学生口语交际和表达能力的提升奠定基础;其次,在英语教学中,教师要善于结合语言蕴含的文化知识,加强西方文化知识的渗透,培养学生的文化品格,让学生懂得英语口语交际的礼仪和规范,提高学生的文化综合素养。

(二)形成系统化的口语训练体系,加强口语能力培养

学生口语交际和表达能力的形成,不是一蹴而就的,而是一个长期的过程。教师在高中英语的教学中,应当采取多样化的方式,形成系統化的口语交际训练体系,加强口语能力培养,提升学生口语综合素质。首先,课堂教学中的小组合作交流。小组合作交流是加强学生口语交际训练的有效途径,教师在高中英语的教学中,结合教学内容,将学生分成几个科学的合作学习小组,让学生通过角色扮演的方式开展小组合作交流学习,反复训练,让同学之间相互纠正发音,营造良好的语言学习氛围,同时消除学生语言表达的心理障碍,提高学生的口语交际和表达能力。其次,课外自主学习的口语能力训练。学生口语能力的提升,仅靠课堂口语训练的时间是远远不够的,还需要学生有效地结合课外学习时间开展自主训练,方能实现很好的口语教学效果。而学生的课外自主训练,需要教师的指导和督促。例如,让学生利用课余时间大声朗读,达到能够流利地朗读、甚至是朗诵一篇课文;反复朗读单词,准确发音等,教师在教学中,可以通过随机抽查学生朗读状况的方式,督促学生在课余时间开展朗读训练,在长期的训练过程中促使学生口语交际和表达能力的提升。

(三)鼓励肯定、沟通交流,消除学生表达的心理障碍

针对当前高中学生在英语口语交际中心理障碍严重的问题,高中英语教师应当加强和学生的沟通交流,引导学生正确发音,在整个班级中营造敢说、肯说的氛围,营造不怕错、错不怕的语言表达氛围,让学生大胆说,有效地消除学生表达的心理障碍,提高学生的口语交际和表达能力。

结语

综上所述,口语交际能力是学生语言运用能力的直接体现,是发展学生语言核心素养的关键。教师在高中英语的教学中,应当结合当前学生口语交际和表达能力现状,积极营造好的语言交际环境,加强对学生的口语交际训练,消除学生表达的心理障碍,全面提升学生的口语交际和表达能力。

参考文献:

[1]陈玉洁.构建中学情景英语口语课堂———从建构主义认识论的视角出发[J].校园英语,2012(7):75

[2]阎燕萍.交际策略在高中英语口语教学中的应用[N].成都教育学院学报,2015(3):91

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