德润心灵 法护成长

乔慧

摘 要：在新课改要求下，小学道德与法治课程教学不再单纯地关注知识传授，而是聚焦学生核心素养，在知识教育的基础上，端正学生的行为，塑造学生的品德。据此，教师必须要改变传统的教学模式，紧紧围绕核心素养，深层次挖掘和分析教材内容，切实结合学生实际情况，创新教学模式。以小学道德与法治为研究为切入点，对核心素养背景下具体的教学策略进行了详细的研究和分析。

关键词：核心素养;小学;道德与法治

道德与法治是小学阶段中最为重要的一门课程之一，是引领小学生树立正确道德观念、健康成长的重要途径。但是在传统教学中，该学科并未受到应有的重视，教师在开展教学时，均是紧紧围绕教材这一中心，按照教学大纲的要求，照本宣科地划重点。课下，学生则死记硬背书本上的知识。如此一来，就无法实现最终的教育目标。

一、核心素养要求下的小学道德与法治教育

在新课程标准下，知识教学已成为过去时，核心素材成为课堂教学的核心和重点。与传统的知识教育不同，核心素养更加关注学生学习之后的行为表现，真正实现了育人的价值。就小学道德与法治这一学科来说，其核心素养主要包括三个方面，即：（1）良好的道德品质。学生在完成知识学习之后，要帮助学生逐渐树立良好的道德品质，不断提升小学生的道德素养和道德水平。（2）法治观念。在这一学科中，涉及一定的法治内容。学生在完成学习之后，必须要逐渐养成正确的法治观念，促使学生在日常生活中懂法、知法、守法，不断强化学生的法治意识。（3）良好的生活习惯。小学道德与法治教学中，教师必须引导小学生逐渐养成一个健康、良好的生活、运动和卫生习惯等，进而引领小学生健康成长。

二、围绕核心素养，小学道德与法治教学开展策略

1.立足核心素养，整合生活教材

在课堂教学中，教学资源是最为重要的因素，直接决定了教学开展的质量。长期以来，教师均是以教材为中心，并紧紧围绕教材组织课堂教学。而在核心素养背景下，教师必须要改变这一做法，积极寻找教学内容与生活化教学素材之间的契合点，并在教学中借助不同的教学方法，引导学生借助课堂讨论等形式，以完成教学目标的要求。

比如，在课堂教学中，教师发现多数学生都存在“马虎”的现象，就开展了一堂“谁是小马虎”的教学。在开展教学之前，将搜集的生活化素材给学生进行展示：在日常写作业的时候，将加号看作成为减号，结果作业错了;小朋友出门玩耍的时候忘了关门，正好家里没有人，被小偷光顾了;人们抽烟之后，并未马上灭掉，随手乱丢，进而引发了火灾……通过这些生活化的素材，引导小学生通过讨论和分析，逐渐认识到马虎的现象不仅存在于学习中，还存在于生活中，并且这一小马虎有出乎意料的杀伤力。在学生对马虎有了一定的认识之后，教师就可引导学生将自己身上“马虎”的毛病进行改正，以便更好地学习。

2.优化教学方式，落实核心素养

教学方式是影响教学结果的关键。鉴于传统课堂教学中教学方式单一、陈旧、落后的现状，在核心素养背景下，教师必须要紧紧围绕核心素养下的人才培养目标，不断优化和创新课堂教学方式，以取得更有效的教学效果。

在这一过程中，教师紧紧围绕学生的主体性，展开教学设计、组织课堂教学。据此，在核心素养背景下，教师在开展教学的时候，必须要凸显以学生为本的理念，站在学生的角度上，以转变学生学习态度、提升学生课堂参与程度为出发点。此外，还要关注学生的课堂表现，并給予鼓励、肯定的评价，让学生感受到成功的喜悦，进而促使其更好地学习。

例如，在“部编三年级上册道德与法治《安全记心上》”的课堂教学设计中，教师先对教学大纲进行了深入的研读，并对学生的情况进行了全方位的分析。据此，充分结合学生的兴趣爱好，借助互联网这一平台，将与其相关的动画、图片等资源进行了收集和整理。在具体的课堂教学中，教师通过多媒体给学生播放安全隐患小视频，让学生在视频中感受到强烈的视觉刺激，进而产生强烈的学习兴趣。之后，教师又结合“生活中存在的安全隐患”，以小组的形式引导学生展开讨论学习。小组讨论完毕，发言之后，教师则结合学生的答案进行总结，使学生明白生活中所存在的安全隐患以及安全防范措施等，并帮助学生逐渐树立安全意识。

3.围绕核心素养，开展实践活动

在落实核心素养人才培养目标的过程中，教师所开展的课堂教学，不能仅局限于知识教学，还要真正实现理论与实践的相统一。因为只有实现两者之间的有效整合，学生才可以将理论知识进行内化，并将其应用到生活中，进而在生活实践中树立正确的价值观念。

例如，在部编版三年级下册道德与法治“请到我的家乡来”这一节内容教学中，教师就改变了传统的理论知识教学模式，将课堂教学延伸至室外，并按照小组合作的方式，对全班学生进行科学、合理的分组，以小组的方式展开学习，对家乡的名胜古迹、自然特征、民俗风情等进行调查。活动结束之后，由各个小组进行成果分享。在这一过程中，不仅将学生的学习兴趣与热情充分激发出来，也使学生在实践调查中增强了自己对家乡的热情之情，进一步实现了核心素养下的教学目标。

综上所述，在核心素养背景下，道德与法治传统课堂教学模式显然已经无法满足教学要求。据此，教师在具体教学中，必须要紧紧围绕核心素养具体内容，不断优化课堂教学模式，以全面加强小学生核心素养的培养，进而不断提升人才培养的质量。

参考文献：

[1]吴周泽.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].亚太教育，2019（8）：19-20.

[2]宋金花.基于核心素养的小学《道德与法治》课堂教学分析[J].华夏教师，2019（19）：42-43.

编辑 冯志强