信息化背景下小学数学教学的有效开展

严敏

摘 要：信息技术在教学中的应用越来越广泛，它依托多媒体课件、微课视频、网络教学云平台、互联网资源等多种技术，同时巧妙地融合教学内容，经过教师的精心设计，从而被灵活、自然地应用于课堂之中，为教学活动提供有力的技术保障和手段支撑。截至目前，信息技术已基本在我国教育领域内得到普及，受到了教师和学生的一致欢迎。针对信息技术教学手段的强势崛起，对信息技术在小学数学教学中的应用进行实践研究，以小学数学的教学为研究对象和范围，深入分析小学数学的教学特点和现状，以此为研究的基础和前提，展开对小学数学教学中应用信息技术手段的研究。

关键词：信息化;小学数学;有效开展

一、小学数学教学现状分析

（一）教学模式陈旧乏味

教学模式陈旧、乏味是现阶段小学数学教学中最显著的问题之一，也是阻碍教学效率提高的重要原因。其一，教师沿用传统的讲授法，课本是辅助的工具，课堂上主要由教师讲授、学生理解并吸收;其二，教师按照教材设置的环节按部就班地进行讲解。这样的陈旧模式不仅难以吸引学生的注意力，也使课堂教学黯然失色。

（二）课堂教学平淡无奇

很多小学生都反映自己的数学教师讲课平淡如一杯白开水，数学课堂平淡无奇，这样的课堂不仅会导致学生注意力不能长久集中，甚至还会导致学生逐渐丧失学习的動力和兴趣。首先，师生之间的互动少之又少，学生更多的是“听”和“记”，教师则“自说自话”，这不符合教学的要求，更不利于教学成效的提升;其次，一节数学课下来，课堂的气氛似乎没有什么显著变化，从头到尾一直是安静、沉闷的，如此一来，数学教学则会给学生压抑、束缚、死板等感觉;再次，现阶段的学生往往在课堂中缺乏存在感，课堂中只有教师讲课，整个过程没有了学生自身的参与，自然显得平淡乏味。

（三）学生学习兴趣缺失

兴趣是学习的基石，尤其是在小学阶段，学生的课业负担尚且不重、对外界好奇心正强烈之时，兴趣的培养和保持能够充分发挥动力源泉的作用，促使学生在学习中更进一步。但是纵观小学生的现实情况，兴趣的欠缺或丧失不仅使学生在课堂上对新知识毫无学习动力、听不进去新课、抵触数学的相关内容，还会使他们在课后不积极主动完成作业，形成敷衍了事的态度，更不愿意主动复习回顾旧知识，如此形成恶性循环，阻碍学生数学的学习和发展。由此，学生学习数学的兴趣缺失，也应成为教育领域重点关注的问题。

二、信息化背景下小学数学教学活动有效开展的措施

（一）信息技术在预习环节中的运用

预习是一种优秀的学习方法，它是指在学习之前进行自学准备以达到更好的学习效果。首先，它为课堂教学提供准备工作，尤其是针对数学这样对思维能力要求较高的学科来说，课堂上教师讲授的每一句话可能很快就说过去了，学生还没有反应过来，教师便开始了下一部分内容的讲解，如此可能会错过一个知识点，甚至影响后续内容的学习。还有的学生对于新知识的接受和理解速度十分缓慢，毕竟数学是一门纯理科的学科，而学生对新知识的接受程度又有着个性化差异。因此，使每一位学生都能够快速接受并理解知识是难以保证的，而进行过预习的学生，则对知识有了大致的了解，同时经过了自己的思考，能够带着问题去听讲，这样在课堂上便能够更快速、准确地理解新知识。其次，预习环节还训练了学生的自学能力。自学能力是学生人生中至关重要的能力之一，它辅助学生独立自主地探究新知，自学更能锻炼学生思考、判断的能力，调动他们数学学习的积极性和主动性，是辅助日常学习和课外涉猎的重要能力。在应用信息技术的教学实践中，笔者会在课前制作微课视频，利用有趣的内容和紧扣主题的问题来辅助学生预习。

例如，在学习《观察物体》这一节课时，本节课的主要内容是让学生认识到从不同位置观察物体可以看到不同形状，且最多只能看到三个面，做到正确辨认从不同方向看到的物体形状。笔者根据教材制作了微课，在短短8分钟的视频播放完后首先提出了一个问题：一个纸箱子，从不同的位置看它，形状会一样吗？你最多可以看到几个面呢？看过观看微课视频，学生在课堂上与笔者之间的互动更加积极了，同时讲授新课时师生都变得很轻松，以微课辅助预习，效果可见一斑。

（二）信息技术在导入环节中的运用

课堂导入是课堂教学的奠基部分，俗语说：“好的开始是成功的一半。”好的课堂导入环节，也是成功课堂的必备要素。富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，引起学生对新知识、新内容的积极探求。近年来，在教育改革的浪潮中，教师开始重视导入这一环节，同时在评优课等公开课或者比赛中，也越来越有意愿做好导入的环节，如设计精致的导入语、在导入环节创造多样的形式等，希望以精彩的导入环节赢得师生们的心。因此，如何在导入环节推陈出新也成为教师研究的重点。信息技术花样多、创新程度高，在丰富课堂导入方式方面可以发挥巨大的价值。

例如，《可能性》这一课的主要内容是引导学生去观察、猜测并且实验、推理，进而掌握事件发生的可能性。在补充教学中笔者引入了“鸽巢问题”，希望学生能够学习“鸽巢原理”，进而更好地学习事件的可能性判断和推理，并且应用它解决问题。在备课过程中，笔者制作了一段微课视频，首先，笔者在视频中加入了一段动画：一棵树上有3个鸽巢，同时飞回来5只鸽子，这5只鸽子会随机飞入鸽巢中，动画中演示了它们多次飞入巢中的情况，如鸽巢分别有0、0、5只鸽子或者1、1、3只鸽子等。动画的旁白通过故事的形式讲述了5只鸽子结伴出行回家的情景，并把它们多次入巢的情况定义为每次回家的不同选择。在视频的最后阶段，画面中出现了几个问题：第一，每个鸽巢里会出现几只鸽子？有多少种不同的情况？第二，无论鸽子怎样选择鸽巢，能确保有一个鸽巢至少有几只鸽子？第三，你发现了什么规律？通过运用信息技术进行课堂导入，不仅能够调动学生的思维，引导他们找出“鸽巢问题”的规律，还可以自然而然地引入这节课的新知识。微课视频可以有机融合问题导入、情境导入和故事导入等多种导入形式，导入方法的创新对于课堂来说是一个好的开始。

（三）信息技术在课堂探究中的运用

数学是一门开发人的心智思维和能力的基础学科，而且数学教学的目的主要也在于促进学生的心智成熟和逻辑思维能力的发展，因此，信息技术在小学数学教学中的运用，能够有效提升學生的探究能力。其一，分解课堂重难点知识，使学生在领会重难点知识的过程中积极思考、探究;其二，涉猎生活中的知识，促使课堂与生活有机交融，提高学生的发现和观察能力;其三，以开放性的内容或教学方式训练学生的思维能力，让学生在开放性的教学内容中主动思考，多角度判断问题，促使其在学习的过程中思维发展更加快速，心智趋向成熟。作为小学数学教学的重要任务，促进学生展开心智探究，可以依托信息技术，不仅能完善数学教学过程，也能使学生的心智探究更加自然，实效性更强。

例如，《图形的运动》这一课的重点知识是对图形的旋转深入认识，探索图形旋转的特点和性质。因此，笔者在课前制作了以“图形的旋转”为主题的微课视频，想要依托它来辅助分解课堂的重难点知识。课上在讲到“图形的旋转”这部分内容时，笔者先给学生讲解了图形旋转的要素如固定点、方向和角度等，然后给学生播放了微课视频。视频中的背景是一张大方格纸，分别演示了三角板、圆形瓶盖和菱形直尺在纸上旋转的动画，三个图案在画面中渐渐旋转，随着旋转的进行，视频中会出现不同的角度，便于大家理解旋转和角度的关联性。这样学生就可以清楚而详细地看到图形的旋转过程，相比于教师的语言描述、讲解和自己的想象，视频能够更形象地将知识分解、细化，促使学生更深入地理解知识、建构知识点。

（四）信息技术在教学评价中的运用

教学反馈和教学评价是课堂教学的量表，直接反映了教学的成效和现状。在数学课堂中，反馈教学的方式可以有很多种，如课堂提问、课堂总结、习题训练等，教学评价也可以体现在知识的应用中，倘若学生能够将知识应用得自如、熟练，则教学可以获得较好的评价，反之，如果学生不能很好地运用知识，则教学无法获得好的评价。教学评价还可以通过学生提出的意见、作出的总结来显示。无论是教学反馈还是教学评价，都可以利用平台先进、资源丰富的信息技术手段来辅助开展。

例如，《扇形统计图》这一课的主要内容是带领学生学习分析数据的方法，让他们了解扇形统计图的性质和作用，学会根据数据制作扇形统计图等。在课堂上笔者讲解完有关扇形统计图的知识后，学生对该知识已经有了初步的感知和了解，因此笔者布置了一项生活化的作业，要求学生放学后找到父母了解家庭最近一个月的生活收支，收入和支出的各个项目和费用都要记录清楚，根据这两方面内容制作两个扇形统计图。笔者利用多媒体给学生展示自己家庭近期的收支统计图，给大家做了示范，然后学生可以仿照笔者的图去做这项作业，同时笔者会要求学生第二天一来到教室便拿出自己所作的图，这样笔者可以通过大致浏览学生的统计图来反馈教学的成效。这样的方式可以让学生完成从数据采集、整理到计算、绘图的整体流程，能够更全面地应用课上所学的知识，同时又提前了家庭作业反馈教学情况的时机，值得推荐给广大教师。

三、结束语

总之，信息化为小学数学教学质量的提升提供了有力的保证，教师在教学过程中应将信息技术与小学数学知识有机结合，根据学生的学习特点和具体学情，为其创设各种形式的信息化课堂情境，为数学课堂增添新的活动，有效推动小学数学新课改进程。

参考文献：

[1]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.

[2]李欣影.信息技术在小学数学教学中的实践研究[D].华中师范大学，2018.

[3]胡航.技术促进小学数学深度学习的实证研究[D].东北师范大学，2017.

[4]葛藤.整合信息技术的数学课堂教学与数学多元表征研究[D].辽宁师范大学，2018.

编辑 郭小琴