浅谈小学英语教学中分层教学策略的运用

梁星琪

摘 要：以学习水平、理解能力、认知能力为依据将学生划分成不同的层级，根据层级实施因材施教的教学方法即分层教学法。实施过程中，老师通常用A、B、C来将班级的学生分为三个层级，对不同层级的学生进行分层讲解与针对性的指导。素质教育理念始终主张“因材施教”，而分层教学法则是实现因材施教的有效途径，以小学英语教学为例，探讨分层教学的实施策略。

关键词：小学英语;分层教学;因材施教;运用策略

新课标对小学英语教学目标给出明确规定：实现听、说、读、写四项英语基本能力，提升学生的综合素养。教学活动中，老师要紧紧围绕“学生”这一主体进行知识的传授。尽管素质教育已经倡导多年，但仍有部分英语老师无法完全摒弃传统教学方法的禁锢，一味地以提高英语成绩作为教学目标，机械地向学生“灌输”英语知识，学生也只能通过死记硬背的方式去“消化”知识，这种囫囵吞枣式的学习，严重扼杀了学生运用英语交流和解决实际问题的能力，英语这门实用性极强的语言学科也就失去了根本价值。作为一名小学英语老师，必须敢于打破这种滞后的教学现状，引入创新型的教学方法——分层教学，为英语课堂注入新鲜活力。

一、根据教学内容进行分层教学

同样的教学内容，有的学生充满学习兴趣和探索欲望，还有的学生却感到枯燥和乏味，这就是个体的差异性。反之，如果是不同的教学内容，老师要想缩小学生的差异性，必然要采取不同的教学方法，以尽可能地兼顾每位学生的兴趣爱好与性格特点。在趣味活动中，老师可以将学生分为几个小组，给每个小组分派学习任务。比如，在“How often ...”句型的学习中，老师可以让各小组的成员用英语讨论每周拿出多长时间进行体育运动比较合理。提问方式可以很简单，比如“How often do you exercise？”“How often do you run？”“How often do you play basketball？”等，老师收集各组的讨论结果。A层级学生的学习水平最高，可以鼓励他们用英语公布调查结果，比如“All of us do exercise at least once a week，including two of us play basketball twice a weel.”B层级学生的学习能力中等，老师可以鼓励他们进行补充回答：“The most popular exercise is running，and the most popular one for boys is basketball.”对C層级学生的要求，是能够听懂A、B层级学生的发言即可。老师将学生的发言情况制作成表，再让学生翻译出表格内容。具体要求是：A层级学生用五种句式来表达;B层级能够用英语写出至少6句话，其中至少要有两个复合句;C层级可以用英语写出简单的句子。

二、根据教学策略进行分层教学

以“Playground Games”教学为例，课堂导入环节，笔者分别设计了“（1）What can you see in the picture？”“（2）What are the children doing in the picture？”“（3）Guess：Where are they from？”这三个问题。问题的难度是递增的，问题（1）可以是开放性的回答，自然有很多学生参与，老师可以将机会留给性格内向、回答问题不多的学生或者C层级的学生。问题（2）的答案带有很强的指向性，只有一部分学生可以参考图片给出答案，老师还是让C层级学生来回答问题。问题（3）的难度最大，学生先要观察图片，然后整合信息，最后还要结合自身的词汇量进行回答，要求答案更具体，更具有指向性，所以能回答的学生更少，而且大部分都是A层级学生。小学生的向师性特点非常明显，老师要把握这一特点，通过正面的鼓励提高学生的学习信心，让不同层级的学生都能收获成功的喜悦。

三、分层布置课后作业

课后作业采用一种一对一的学习形式，没有了师生和生生之间的互动，学生很容易感到乏味，因此老师更应该重视作业的趣味性，合理把握作业难度。以“A new student”这一单元教学为例，涉及的词汇有“art room，first，second，classroom”等，句型主要是“there be ...”老师为C层级学生布置记忆单词、词组等基础性的作业。A、B层级的学生可以按照正常难度来布置作业，运用现有的英语单词、句子来简单描述学校。根据学生的不同层级来布置作业，既巩固了知识，又让学生在学习中体验到了乐趣。

“因材施教”始终是素质教育理念的核心和宗旨，分层教学法的实施，兼顾了不同英语水平的学生，学生在不断达成学习目标的过程中，更容易培养起对英语学科的学习兴趣，从而为小学英语教学水平的全面提升起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]唐秋兰.让每一朵花儿都尽情绽放：分层教学在小学英语教学中的运用[J].山西青年，2019（15）：154.

[2]刘岩坤.引入分层教学方法，提升小学英语教学效率[J].魅力中国，2019（6）：147.

[3]杨金.分层互动教学模式在小学英语教学中的实践探索[J].速读（中旬），2019（3）：90.

编辑 王彦清