小学英语阅读教学有效性策略分析

王同跃

摘 要：在对一门语言进行教学时，教师最不能够忽略的便是阅读能力的培养，这一能力是语言交际的一个重要方面。“听说读写”是英语教学所不能忽视的，然而，在现今的实际教学中，教师片面追求“写”而忽视了其余三方面，使得学生的综合能力无法提升。因此，为了响应新课改与素质教育的要求，教师在进行英语教学时要注重阅读能力的培养。

关键词：小学英语;阅读教学;教学策略

随着课程改革与素质教育的不断推进，人们逐渐意识到教育对学生能力培养的重要性。然而，在应试教育与传统教学模式的影响下，人们对教育的概念还略显固化，尤其是在小学英语教学中更明显。在小学英语教学中，大多数教师偏向于对学生进行单词的教学，保证学生能够“写”，对于有条件的学生则是让学生能够“说”，对“听”与“读”的教学则略显薄弱，甚至是忽略的，在课堂上不难发現教师在进行阅读题的讲解时大多是逐字逐句地抠字眼，对学生进行强行的灌输，在这种情况下，学生对英语阅读的印象便停留于此，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力也就无法提升。与此同时，英语在小学生日常生活中能够运用到的地方可以说是少之又少，本身的语言学习环境是缺失的，这样的情况对于一门语言类学科的学习可以说是艰难的，因此在进行英语教学时要想让学生拥有良好的英语素养，阅读便显得尤为重要，尤其是在小学高年级的英语教学中，阅读能力作为英语教学的重要一环更应当作为小学英语的重点教学目标。笔者结合实际，对小学英语阅读教学的有效性进行了探究，并总结出了以下几点。

一、生活素材的应用

现代社会的发展使英语的作用在逐渐提升，人们在现实生活中接触到英语的频率也越来越高，话虽如此，大多数学生在实际生活中仍旧是不常接触到英语的，学生对英语的学习还是要依靠课堂教学。那么，如何在课堂中提升学生的阅读能力呢？笔者认为，再长的文章都是由单词与短语所构成的，因此在进行阅读教学时首先要做到的便是词汇量的积累，当学生拥有了大量的词汇积累时，阅读对于他们便不是特别难的事了。在进行单词教学时，教师可以根据学生的兴趣来选择教学素材，例如现在学生都十分喜欢的动画片《小猪佩奇》便是选择之一，教师可以依据教学内容来选择相应的动画集数，在课堂上播放英文原版，在这样的教学形式下，学生对课堂的兴趣逐渐高涨，同时也通过动画的形式对单词进行了学习，在课堂上教师还可以穿插动画中所出现的单词进行讲解，让学生能够通过动画来获得“听说读写”的全面化学习。

二、阅读技巧教学

任何事物的学习都是有一定技巧的，英语阅读也是如此，然而在现如今的英语阅读教学中，为了课堂的节奏以及效率，大部分教师会让学生通读全文后再针对问题进行讲解，这样的教学方式能够保证课堂的进度，但是对学生阅读能力的提升却并没有太大的作用。在素质教育的要求下，为了提升学生的阅读能力，教师在新的教学模式下需要以学生的需求为先，保证学生在课堂中能够有所得，因此在实际阅读教学中，教师要注重阅读教学策略。例如略读法，让学生学会在文章中提取所需要的信息，能够快速而高效地进行阅读。

三、词义猜测

即使是语文阅读，学生都会有不明白意思的词语、不认识的字，何况是英语这门接触频率较低的语言。在进行阅读时，学生难免会有不认识的单词，在考试或是日常阅读中，学生不可能抱着牛津大辞典对每个不认识的单词进行查阅，所以这就需要学生拥有猜测词义的能力。在小学英语教学中，相对于初高中的庞大词汇量来说，小学生英语教学更多的是一种思想与思维模式的教育，因此在进行阅读教学时，教师不能仅仅依靠死抠字眼来对文章进行讲解，还要在教学中融入词义猜测的教学。通过对英语思维的灌输使学生能够在阅读时通过上下文的联系猜出自己所没见过的英语单词，从而提升阅读效率以及阅读质量。

在小学英语教学中，教师注重的不仅仅是单词短语的教学，更需要通过英语教学来对学生进行英语思维能力的培养，让学生能够在小学这样较为轻松的学习环境中获得能力上的提升而非“学死书”，只有这样才能保证学生在日后的学习中更轻松，英语素养也能够获得有效提升，保证学生的可持续发展。

参考文献：

[1]张小萌，邵一敏.从一次课堂教学观摩研讨会看阅读教学新变化[J].中小学外语教学，2013（5）.

[2]王建平.小学高年级英语教材中阅读资源的分析与使用[J].中小学外语教学，2013（9）.

[3]余慧.让英语阅读回归文本[J].中小学英语教学，2012（12）.

编辑 温雪莲