小学语文教学中学生创新能力的培养探究

徐丽

摘 要：信息时代，为了满足社会对于创新型人才的需求，小学各学科的教学方法都发生了根本性的变革，最根本的目的是激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。语文是一门基础性、综合性、人文性的学科，语文教学肩负着提升学生综合素养的重任，而创新能力是小学生综合素养的重要组成部分，结合小学语文的教学案例，提出了培养学生创新能力的有效方法。

关键词：小学语文;课堂教学;创新能力

小学是打基础的阶段，而语文学科是基础中的基础，因为任何学科的学习都是基于一定的语文水平之上的，否则连最基本的理解都成问题。素质教育理念所提倡的小学语文教育，除了促进学生的身心健康成长、完善学生品格、树立学生高尚的道德情操之外，还要让学生具备创新意识和创新能力，为学生成长为社会所需的优秀人才奠定坚实的教育基础。笔者结合多年的语文教学经验，从创新能力的视角分析了教学方法的运用。

一、为学生创造大膽质疑的机会

实现创新的一个基本条件就是要具备质疑的能力，因为“学起于思，思源于疑”。纵观目前的小学语文教学，虽然教学方法越来越新颖，教学设备越来越先进，但学生发表自己观点、提出质疑的机会并不多。而教学中一直强调的“主体地位”，主要体现在学生的自主学习方面。针对这一弊端，老师要善于引导学生，通过有目的的提问来激发学生心中的疑惑。比如在《蜜蜂引路》的教学中，老师可以先带领学生学习“引”字，理解“引”字的含义，然后询问学生：“《蜜蜂引路》这个文章题目，你看了以后想知道什么？”有的学生想知道蜜蜂怎么引路，还有的学生对蜜蜂给谁引路充满好奇，在学生发言完毕后，老师可以在板书上写一些与课文内容相关的问题，让学生带着问题自读课文，从文中找到答案。在《酸的和甜的》教学中，笔者鼓励学生说出自己的疑惑，有的学生对“狐狸说葡萄是酸的”表示不解。围绕这个问题，让学生进行分组讨论，很快就有了比较统一的答案，学生普遍认为是狐狸由于无法吃到葡萄，因此用“葡萄是酸的，不好吃”这句话进行自我安慰、自我说服。笔者继续向学生提问：从哪里可以看出狐狸想吃葡萄？结合课文内容，学生很快得出答案：因为狐狸总是转来转去，还跳起来试图摘葡萄。带着质疑的教学，不仅锻炼了学生的听、说、读、想的能力，而且还提高了学生的思维能力，使学生带着问题更加深刻地理解课文内容。

二、改变教学方式，鼓励学生发扬创新精神

语文知识可以通过各种各样的方式来讲解。比如用寓言讲解成语;用动画叙述文章;用古诗词表现意境和场景等;还可以通过读、画、写、唱、演等方式让学生更具有表现力，尽情张扬个性，激发创新精神;还可以通过分组合作的方式发挥集体的智慧，共同讨论，集思广益解决问题。在多人讨论、互动、交流的过程中，最能展现学生的特长和聪明才智，某些极具创意的奇思妙想也是在这个过程中出现的。所以，老师要充分利用小组讨论的优势，通过合理的引导、启发来激发学生的创新思维。

以作文教学为例，在老师讲完时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果这“六要素”之后，可以采用分组教学法，给学生提供自由发挥的平台，不受任何题目的限制，让学生自由完成写作。老师不再采用讲解的方式授课，而是通过播放动画片、图文并茂的PPT等形式来向学生呈现一篇优秀文章的完成过程。或者通过寓言故事引发学生思考，挖掘深刻的内涵和道理，这也是一种思维的创新。

三、优化教学情境

情境教学在语文课堂中的运用非常广泛，通过设计生动的情境，可以避免教学内容太过干涩，更容易吸引学生的注意力，激发学生参与教学活动的热情。针对学生创新能力的教学情境，需要基于常规情境教学加以完善和优化，让学生带着问题置身于情境中去思考，去自主探寻答案。以《四季》这篇文章的教学为例，利用多媒体，老师为学生播放四季不同景色的视频，让学生一边观看一边思考：你所看到的四季景色与正在播放的有什么不同？为什么同样的季节，却有不同的景色呢？视频播放完后，让学生畅所欲言，根据自身的生活经验描述春夏秋冬最突出的特点，寻找四季景色的相同之处，并且说出自己最喜欢的季节以及原因。通过设计一年四季的情境，让学生更加直观地感受四季美景，体验不同季节、不同景色所带来的不同的情感体验，更加深刻地理解文章内涵，同时也引导学生充分利用发散性思维，以不同的角度去观察四季景色。

正如前文所述，在当前教育教学背景下，小学语文老师要将教学重点放在培养学生的创新能力上，帮助学生从小养成独立思考、敢于质疑的学习习惯，为成长为社会的栋梁之材打下坚实基础。

参考文献：

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[3]黄新凯.依托文本提升阅读“评鉴、质疑、创新”核心素养：“五层次阅读能力”模式下的阅读方式引导[J].教育界，2019（32）：9-10.

编辑 张佳琪