小学语文读写联动教学研究

张芙蓉

摘 要：读写联动的实施，主要是为了进一步革新小学语文教学实践，寻求该理念的途径，课堂的教学效率也会稳步提高。快速而精准地提升学生的语文素养，便于架起以读悟写、以读促写、读写结合的桥梁。主要阐述小学语文教学在整个语文教学中起到启发和引导的作用，读写联动作为现下倡导的全新的教学理念和思想，是推动素质教育改革的关键所在，更是提升学生语文综合能力最有效的教学方法。

关键词：小学语文;读写联动;教学研究

所谓的读写联动，即将阅读和写作有机完美地结合起来，更能拓宽学生知识储备，深入了解文章知识点。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：教学必须注重学生的积累。因此，阅读是写作的基础，要让学生擅于吐露心声，在读与写之间架起一座桥梁。在课堂上，要认真深挖教材的立意和内涵，细致找寻最适合的读写联动结合点。

一、读写联动教学研究的含义

语文教学中，阅读和写作是最重要的组成部分，且二者相互关联。写是指阅读过程中的练笔，而读是指阅读文章。读写联动应实现读和写相结合，在读与写的过程中，寻求最高效的结合点。在语文教学中，组织学生进行各种读写训练，以读悟写、以读促写，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的维度，产生和谐共鸣。

二、读写联动教学研究的意义

现今，新课标的实施，需要推陈出新，打破传统语文教学模式，敢于尝试读写联动的新理念。在读写结合的基础上，让其紧密相连，起到联动的作用，让内容、情感、语言、思维、想象力达到如胶似漆、浑然一体的效果。

在小学语文教学中，明确阅读和写作之间的衔接点，以及读写结合后的延展，才是高效提升学生语文综合能力的关键。系统把握阅读与写作之间的实践过程，最终使其达到和谐统一。学生应在平时养成阅读的好习惯，阅读大量文章，积累知识含量，在此基础上，领悟后再表达，然后形成良好的写作能力，进而提升学生驾驭语言文字的能力，全面提高学生的语文素养。

三、读写联动教学研究的实践

在小学语文教学中，切入阅读和写作教学的主题，读写联动的理念才能高效和谐地开展。切入点的探寻才是读写联动的最优体现。

（一）巧用课文关键词语

小学语文教材里，作者都擅于用一些表现性和总结力强的词语，与课文的主旨思想休戚相关。语文教师可以根据这些词语，对学生进行相关的语言训练，从而使学生更加深入地理解文章的大意。如小学语文人教版《荷花》一文，可以抓住文中“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这句话中的“饱胀”一词来进行练笔。学生也会在这次练习中，深入了解和使用，为日后的写作积累词汇。

（二）妙挖课文空白处

每个作者的写作特色和文学风格各有不同，自成一派。文中常会出现跳跃式的章节或者段落，内容有繁有简，有些甚至直接略过，独成“空白”处。教师可以引导学生充分发挥自身的想象力，对其进行内容填充，进而提升学生语言和思维能力。如小学语文人教版《花的学校》等课文，可以让学生结合文章内容进行写作训练。

（三）奇用課文插图

有些课文在文章关键的地方，经常会对应插图来呼应，图文并茂，吸引学生注意力，这些插图都是表达课文的中心思想或者主要人物事件等。语文教师可以巧妙地运用插图，引导学生观察、思考、表达，这样他们可以通过图片添加文字，更能深入了解文章主旨，同时让学生充分发挥想象力，脑洞大开，提升思维能力水平。如小学语文人教版《富饶的西沙群岛》和《麻雀》等课文，老师可以引导学生根据插图写作文，提高学生的理解能力。

（四）灵用课文标点符号

标点符号的活用，为文章增添更加强烈的情感。作家们在注重行文流畅，语句优美的同时，也会擅用标点符号为文章增色。文章中一些标点的妙用，令人回味无穷、思索万千，尤其是省略号的运用，欲说不说的感觉，让人思索，意味深长。教师也可以利用这些标点符号，让学生了解其背后隐含的另一层深意。如小学语文人教版《铺满金色巴掌的水泥道》等皆可使用。

（五）续写课文结尾

有些文章的结尾通常都会有一种“言有尽而意无穷，余意尽在不言中”的意蕴，学生可以根据文章的大意来延展续写，合理想象，可以让学生更深入理解文章想要表达的真情实感，学生的理解能力也会达到更高的境界。如小学语文人教版《小狗学叫》一文出现了三种结局，课后可让学生发挥想象力，任选其中的一个结局，大胆地对故事进行续写，达到发散思维的目的。

其实，小学语文教材中，有很多文章可以发现读写联动点，本文只是简单列举几篇课文作为参考。教师应恰如其分地发现并扩展文章丰富多彩的含义，引导且深化学生的无限想象力，激发学生释放情感，培养其无限想象力，促使学生有条不紊地健康发展。

素质教育蓬勃发展，作为语文教学的启蒙阶段，小学语文教育得到广泛关注，小学语文教学质量的提升和形式的创新，一直备受重视。因此，读写联动是推动语文教学最重要的一环，阅读和写作成为语文教学中两个重要的组成部分，读写完美结合的方法，对提升语文教学水平，有非常重要的意义。在读写练习过程中，教师引导学生深入理解行文真情实感和把握行文风格的走向，让阅读能力与写作水平并驾齐驱、同步提升。

参考文献：

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[4]周颖.读写结合在小学语文教学中的妙用[J].亚太教育，2019（8）：73.

编辑 张佳琪