律动教学法在小学音乐课堂中的应用

鲁文苹

摘 要：在传统的小学音乐课堂教学活动开展中，教师主宰课堂，一般采取语言、动作等形式将音乐知识展现给学生，而学生在机械的模仿过程中，难以建立对所学的深刻认知，也无法产生音乐学习兴趣，甚至无法在倾听、感受音乐的过程中获得情感的发展。面对此情况，尝试将律动教学法应用其中，以此打破传统教学方式的限制，使学生在自主性的发挥下，有效感知、体会，获得音乐能力的发展。

关键词：小学音乐;课堂教学;律动教学法;应用对策

律动教学法是一种集交流、互动等于一体的教学模式，其在小学音乐课堂教学中的应用，不仅可以给予学生发挥自主性的机会，还可以使学生在生动活泼的音乐课堂中，学习音乐、倾听音乐、感受音乐，实现音乐能力的发展。

一、利用律动教学法引导学生感受音乐要素

音乐要素是学生学习音乐的基础。纵观传统的小学音乐教学，尽管教师会对音乐要素给予重视，但是其在以知识为本教育理念的指导下，往往采取语言讲述的方式，将什么是音高、什么是音速等讲解给学生。小学阶段的学生因为刚刚系统地接触音乐，其音乐知识储备是有限的，在这样的情况下，对抽象的音乐知识是难以建立深刻的理解的。而且，在教师的大量知识讲述过程中，学生会慢慢地失去音乐学习兴趣，造成音乐教学质量低下。面对此问题，我对小学生进行观察，尝试立足其活泼好动的特点，将律动教学法应用到音乐要素教学之中，使学生在活动身体的过程中，自主地感知音乐要素，加深理解。以《小青蛙找家》为例，本节课的知识教学目标是引导学生掌握四分音符和八分音符。为了实现这一教学目标，我在组织教学活动的时候，精心地为学生设计了“水中游戏”活动。首先，我在课堂教学之初，为学生呈现了一则谜语：黑黑的身子，大大的脑袋，细细的尾巴，在水里游来游去，青蛙把它叫做小弟弟。在说谜语的过程中，我会利用多媒体播放第一部分的音乐，并模仿小蝌蚪在水中游泳的动作。在这样的律动教学中，学生会高度地集中注意力，且对所要学习的内容产生探究兴趣。接下来，我鼓励学生说出答案。根据小蝌蚪这个答案，我要求学生进行角色扮演，将自己的胳膊当做小蝌蚪的尾巴。继续播放第二部分的音乐，使学生在倾听的过程中，模仿小蝌蚪游泳的画面。在学生模仿的过程中，我会指着空中说道：看你们的左边，有好多的小泡泡，上边有，下边也有。我们刚才游泳是伴随着音乐的节奏进行的，现在有两条节奏，你们觉得小蝌蚪选择哪一条呢？在此问题的引导下，我带领学生一起体验四分音符和八分音符的节奏，从而使学生在体验中建立对音乐要素的深刻认知。

二、利用律動教学法引导学生感受歌曲情绪

达尔克罗兹曾经说过，在音乐教学活动开展中，教师所要做的不仅是向学生呈现基础的音乐知识，还要使学生获得全身运动的机会，在身体的律动过程中，实现与乐曲的直接联系，感知其中所蕴含的情绪、情感，从而促进音乐素养的发展。在传统的小学音乐教学活动开展中，教师采取说教的方式引导学生感知乐曲中的情绪，其效果是有目共睹的。大部分学生在有限的想象力和理解力的限制下，是难以透过曲调、歌词等感知到乐曲中的情感的。针对该情况，我则尝试将律动教学法应用其中，使学生在舞动身体的过程中，伴随着乐曲走进具体的场景，进而进行自主的体验和感知。以《桔梗谣》为例，这是一首节奏欢快、带有舞蹈节拍的朝鲜族民歌，其借助美妙的乐调为我们展现了勤劳朴实的朝鲜族姑娘形象。基于此，在组织课堂教学的时候，我先借助多媒体向学生直观地展现了朝鲜族民族舞蹈视频，从而使学生在观看中体会“强、弱、弱”这样的节拍。接着，我继续借助多媒体向学生展示朝鲜族姑娘们劳动的画面，从而使学生进入到积极的场景之中。然后，我鼓励学生扮演角色，伴随着乐曲模仿朝鲜族少女的劳动动作，从而在欢欣的氛围中，感知到劳作的乐趣，体会到歌曲中所蕴含的情感。

三、利用律动教学法引导学生编创表演

音乐实践作为小学音乐教学的重要组成部分，同时也是实现律动教学的主要途径。在传统的小学音乐教学活动开展中，大部分教师会在讲解了音乐知识之后，结束课堂，导致学生难以获得自我展示的机会，无法真正地体验到音乐学习的乐趣。面对此情况，我在组织教学的时候，尝试应用律动教学法，引导学生根据所学习的乐曲曲调、节奏等，发挥想象力，编创动作，进行自主表演。以《小步舞曲》为例，我在新知教学之后，引导学生以小组为形式编创舞蹈动作，在集体演绎下，深刻感知轻快的氛围。

总之，在小学音乐教学活动开展中，教师可以发挥律动教学法的作用，引导学生感知音乐要素、体会乐曲中的情绪情感、进行自主编创等，从而激发学生的学习兴趣，使其在参与中获得有价值的音乐知识，学会倾听和体会，提高音乐学习质量。

参考文献：

[1]邓莉.谈达尔克罗兹体态律动教学在小学音乐课堂的实践[J].北方音乐，2018，38（6）：112-113.

[2]陈震琴.体态律动教学在小学音乐教育中的应用[J].名师在线，2017（8）：71.

编辑 李建军