小学语文古诗教学中的美育渗透

黄艳霞

摘 要：在小学语文古诗教学中，教师除了讲解古诗的含义之外，还应注重讲解古诗渗透的意境美以及引导学生品读古诗、分析古诗语句，学生品读时认真分析、思考古诗语句中渗透的内涵和知识，在深思熟虑中学生不仅理解诗内涵，同时也理解了诗人的思想感情和内心感悟，且在了解的基础上，学生能够更加容易记忆和理解古诗渗透的知识、道理，逐渐提高学生理解能力、认真能力，表明古诗教学中教师发挥古诗的美育功能，能够提升学生各种能力。

关键词：小学语文;古诗教学;美育

小学语文教师在进行古诗教学时，要注重发挥古诗的美育功能，从而详细讲解古诗语句描写的意境美，使学生主动感受古诗的美，如此，不仅可调动其积极性，同时也促使学生了解了诗以描写景色为主，并且，也使学生明确了诗人对景色的喜爱之情，能够使学生充分理解、掌握诗的内涵和抒发的思想感情，有利于促使学生高效学习诗蕴含的知识、古诗的语言美、诗抒发的情感，逐渐提高学生学习效率，进而提高学生审美能力和对诗的理解能力，实现学生长远发展。

一、详细讲解古诗渗透的意境美

现阶段，新课程对古诗教学提出渗透美育的要求，从而促使小学语文教师以美育渗透作为教学任务，为了完成这一教学任务，教师要详细讲解古诗语句，在讲解过程中告诉学生诗语句渗透的意境美。

例如：学习《春晓》《江南》《望庐山瀑布》时，教师先让学生读古诗，之后详细讲解古诗中渗透的意境美，在讲解时教师播放古诗课件，边播放课件边讲解诗语句的含义和诗人描写的景色，学生在听讲过程中对诗人抒发的情感有所了解，并且，学生感悟到诗描绘的意境美，进而感知诗人描写的意境和景色，能够加深对诗的理解，且在完全理解的基础上，学生能够扎实掌握诗渗透的思想感情和意境美，有效提升学生学习效率和审美能力。

二、引导学生分析古诗蕴含的道理

教师在实际进行古诗教学时要意识到渗透美育的重要性，从而注重引导学生分析古诗蕴含的道理，在教师的引导下，学生能够认真分析古诗语句，深入分析中理解古诗语句的内涵，并且让学生懂得从不同的角度分析、思考古诗，如此不仅发挥了学生逻辑思维，同时也增强了学生分析能力和思考力，让学生能够懂得审美古诗描写的画面，逐渐培养学生审美能力和对诗的认知能力。例如，在古诗词分析中渗透美，教师通过反复斟酌古诗文的内容，为学生创设良好的古诗文情境，并通过通俗易懂的言语，让学生懂得古诗文中的道理，促使学生感受古诗文中的美。

例如：学习《春日》《咏柳》时，教师先讲解诗抒发的思想感情，之后引导学生分析古诗蕴含的道理以及审美古诗描写的景色，以调动学生主动性，既提高了学生的积极性，又促使学生自主分析古诗蕴含的道理、诗人抒发的情感，进一步提升了学生分析能力、审美能力，以及增强了学生对诗的感知能力，使学生在学习古诗的过程中积极感悟诗、分析诗内涵，有利于提升综合能力。

三、引导学生感悟古诗

小学语文古诗教学过程中教师引导学生读古诗的同时，应注重引导学生感悟古诗的内涵以及感受詩描写的情景，在教师耐心的引导下，学生积极感悟、思考诗语句的内涵、寓意、意境，逐渐使学生感受到诗语句营造的情景和诗人描写的景色。如在小学古诗文教学中，教师可以结合书画、音乐等方式，让学生感受古诗中的古典美、艺术美，促使学生积极走进古诗并感悟古诗的魅力。

例如：学习《望洞庭》《忆江南》时，教师先带领学生读诗，之后引导学生感悟古诗所描绘的景色，以此陶冶学生情操，并且，学生学习古诗时能够达到净化其心灵的目的，以及促使学生感悟古诗描写的景色和诗人表达思想感情，进而增强学生感知能力和对诗的审美能力。

四、引导学生品味古诗渗透的情感和思想

教师讲解古诗时要注重引导学生品味古诗渗透的感情和思想，不仅发挥学生的主观能动性，同时也促使学生积极思考古诗语句，学生在思考过程中充分了解了诗人抒发的情感和诗蕴含的知识点。如在引导学生诵读古诗文的过程中感受“美”，吟诵朗读是传承中华民族文化美、古典美的一种方式，教师可先通过领读的方式，用绘声绘色、热情洋溢、慷慨激昂的朗读方式，带领学生走进古诗的世界，感受古诗美。如：教师引导学生学习《牧童》时，展示与古诗相关的图片，引导学生看图片呈现的景象，能使学生牢记诗描绘的情景，并且学生在明确了诗人抒发的情感，清楚诗人抒发的思想感情，更容易理解、记忆、掌握诗渗透的情感和思想，以此达到提升学生学习效率的目的，同时学生全面了解诗描写的画面，且在全面了解的基础之上，学生感悟诗人抒发的情感和描写的情景，以此表达诗人的内心感悟与深刻体验，由此可知，教学中进行美育渗透，有利于学生更好地学习诗蕴含的情感和思想。

综上所述，小学语文教师应注重引导学生分析、感悟、思考、品味古诗蕴含的情感、道理、知识和描写的景色，能使学生主动分析和思考，学生深入分析中感受到古诗的意境美，并且，学生深入理解古诗内容，且在理解基础上，学生扎实掌握古诗渗透的道理和知识点，逐渐提高学生语文素养、学习效率和对古诗的审美能力，从而提升学生综合能力，进而实现学生古诗学习质量的提高，实现学生长足的发展和进步。

参考文献：

[1]李建华.小学语文古诗教学策略初探[J].科学咨询（科技·管理），2016（3）.

[2]张新莲.小学语文古诗教学之我见[J].学周刊，2011（14）.

[3]王洁.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].才智，2019（29）.

编辑 段丽君