蓝墨云班课在思政课教学中的运用机制研究

【摘要】蓝墨云班课可以帮助学生进行课上课下的复习和学习，实现相互的学习评价，展开互动交流。当然，蓝墨云班课作为信息化教学的探索，仍需不断完善。

【关键词】蓝墨云班课 思政课教学 研究

一、蓝墨云班课的简介和优势

（一）蓝墨云班课简介

蓝墨云班课是北京蓝墨科技有限公司推出的一款移动教学工具，通过移动网络和云服务平台，用手机组织教学，实现课堂内外信息的即时互动。云班课打破了时空限制，学生可以利用碎片时间随时随地进行预习、学习、复习。云班课操作简单方便，很受师生欢迎。

（二）操作使用中的优势

1、学生下载安装、注册、使用便捷。

2、教师提前在电脑上搜索蓝墨云班课，登陆相关注册页面，完成相关课程和班级的申请。上课时告诉学生所在班课的班课码。通过班课码加入班级，可以有多种方法进行网络上签到。

3、课前教学相关准备，一是投票问卷。点开投票问卷，老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使用。让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票;二是头脑风暴。创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论，或者作为课后案例分析作业，或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片;三是答疑讨论;四是测试活动。页面和投票内容相似，按+号即表示添加新题目。如果第一次添加题目，需要手动，一道题一道题的添加，如何第二次重复开课的时候，上一学期编辑的问题和答案会以我的题库的形式存在，遍及的过程中可以直接导入相对简单，省时省力。因此在第一次编辑测试活动的时候要做好对问题的归类和章节的划分。另外，在对学生进行测试时，学生偶尔发生网络连接问题时，可以单独指定该同学从新测试。时间不变，从名单中选取该同学，点击，指定单独测试该同学。测试结束后，老师会看到整个班级的平均成绩，每个学生的正确和错误的原因，老师可以根据测试结果进行点评。学生也可在自己的手机客户端看到自己的错误原因。学生会有整体测试的排名情况。每次排名是按照两个因素进行排列。正确率最高且用时最短的学生排第一名，以此类推。试题的分布在输入时选择隨机出题，会使不同同学的手机客户端出现的试题顺序不尽相同，减少互相抄袭和作弊的机会;五是作业布置，作业可以是文字也可以是视频和图片，教师可以对学生进行分组和不分组设计，也可以设计同学之间互相评价;六是课堂表现，课堂表现是在最近版本的蓝墨云班课里面出现的，老师上课可对课堂表现进行评价，通过课堂表现最为积极的同学运用抢答等工具实现。老师同时可以对该同学进行评价对经验值进行鼓励;七是资源，资源的使用一般是对课外学习的拓展。可以把相关于学习相关的拓展内容、视频、案例等放在此处。设计一定的经验值，共学生增加学习兴趣。资源可以是视频，word文档，图像，也可以做成网络连接等等。

二、思政课教学课堂以往教学现状

一是学生出勤率低;二是课堂教学效果不理想;三是缺少课外交流;四是课程教学评价不客观。思政课课程的期末成绩由40%的卷面成绩、30%的期末测试成绩和30%的平时成绩组成。平时成绩是学生的平时表现，如考勤、作业、课堂讨论、发言等内容。教师很难精确地掌握每一名学生的平时表现，无法客观和公平地评价学生，影响了学生的学习积极性。

三、蓝墨云班课在思政课中应用的价值

（一）注意事项

1、云班课倡导学生在课堂上使用手机，这样会导致部分自控力差的学生在课堂学习中利用手机进行 QQ或微信聊天，同时有些学生过于重视经验值的多少，对学习内容不够重视，没有认真学习教师上传的课程资源，仅仅只为了获得更多的经验值，这些问题都是教学中需要重点解决的问题。

2、蓝墨云班课拥有强大的功能，但是在一些方面仍需加以改进和完善，如创建云班课之后，只有创建者拥有操作权限，像QQ群一样来设置其他的管理员，加强管理。

3、蓝墨云班课的应用对任课教师的要求越来越高，不仅需要教师做好备课准备，还需要教师搜集大量的资源与信息，精心设计课程各环节，充分利用课余时间进行师生互动，争取在育人的同时提高自身教学水平。

4、蓝墨云班课是在网络条件下使用，这对校园网的硬件配套设施有较高的要求，必须要保证网络通畅方可保证云班课的顺利开展。

（二）具体应用

第一，课前准备。在上课之前，师生可以在手机上下载蓝墨云班课 APP，创建并加入班课，在资源库中上传课程中的相关思政教学资源，如与课程相关的网络链接、视频、图片以及教师录制的微课、PPT、授课计划、教案等，以便学生进行课前预习，并借助“通知”功能来为学生提前布置学习任务。

第二，课堂应用。（1）课程点名：蓝墨云班课改变了传统利用花名册点名的形式，而是采用签到功能，学生通过手势签到或一键签到的方式来激发学习兴趣，提高课堂趣味性。（2）课堂提问：利用摇一摇功能进行随机点名，可以吸引学生的注意力，增加课堂的神秘感与趣味性，当学生回答完问题后能增加相应的经验值，调动学生的积极性，增强学习自信心。（3）知识点检测：学习完每一章节内容后，教师可以从上传的题库中随机抽题进行测试，并统计做题所用时间与测试成绩，减少教师的工作量，实现资源库的重复高效使用，达到良好的教学效果。

第三，课后复习和评教评学。教师在课后可以利用云班课软件来发布作业，让学生查看与使用手机提交作业，根据教师要求上传视频、音频、图片或文字等，同时教师对学生进行分组，利用空闲时间批改作业，给予学生一定的经验值，学生可以通过分组评价或互相评价的方式来进行多元评价。学生可以通过答疑讨论区与教师或其他同学进一步交流尚未完全掌握的知识，或者是利用头脑风暴的功能来提问，让学生重点记忆与复习重要的知识点。

（三）教师的具体工作要点

首先是设计环节，该环节也最为关键，将对整个任务的实施和教学活动起到一个引导作用。教师应该根据总体课程的要求，分割不同的任务。在每个不同任务中设计、提炼相应的知识点和技能点。同时要根据不同的知识点和技能点，罗列出相应的呈现顺序及呈现形式。

结语：经过1个学期的教学实践，借助云班课教学平台完成了教学模式的改革，践行了翻转课堂。我们要做的不仅仅是利用平台进行教学流程的翻转和模式的实现，更重要的是怎么样抓好课堂环节帮助学生知识内化。这样才能激发学生的好奇心，调动学生学习积极性与主动性，增加师生和生生的交流互动，提高教学质量。

作者简介：谷世业、男、汉族、1986年2月10日、本科、中级职称。研究方向：思想政治教育。