谈小学高年级作文的个性化教学方法

德格吉

【摘要】大部分的小学高年级学生在进行作文写作时，往往会遇到没有合适的表达方式或者无话可写的情况，这和教师平时在教学中对学生的个性思维培养的忽视有关，不利于学生写作的想象力、创造力的发挥。基于此，本文提出一些个性化教学法，鼓励小学生抒发内心情感，释放个性。让小学生写作有充分的个性化空间，提升小学生写作能力。

【关键词】小学高年级学生 作文写作 个性化教学方法

一、个性化作文教学策略要把握的原则

（一）主体性原则

教师要确立学生在课堂的主体地位，这是课堂教学和作文教学的基本原则。在写作之前，教学要进行必要的指导，指导时间也不宜过长，留给学生充分的个性化写作时间。同时，对作文写作的思路不要强加限制，让学生尽情发挥。

（二）全员参与的原则

教师要带动每个学生都参与写作活动中，写作之前的指导要吸引学生参与;学生作文写作时的状态要积极主动;学生进行作文点评时要说出关键点，实现人人为我、我为人人的互动氛围，通过全员参与到作文写作来实现教学目标。

（三）民主性原则

教师在教学过程中要给予学生足够的尊重，不管是学生的想象是否合理，只要思想不偏激，是正确的价值取向，就要让学生大胆去写。教师在进行写作引导的时候，应该是平等态度，能做到换位思考，并且尽量保证轻松的对话环境，让学生的思绪平稳。同时，教师要以欣赏的态度进行作文评改，鼓励学生进行个性化创作。

（四）实践性原则

教师应该让学生的写作多多联系到生活实际，通过切身体验写出更加高质量的作品。教师要明确写作主题，营造相关的生活情境帮助学生写作，这样就能增加写作素材，将自己的生活经历融入写作，从而提升写作水平。

（五）激励原则

教师对学生展现出的个性化差异要给予充分的尊重，对学生给予关怀。学生的写作哪怕偏离主题，也不能全盘否定，要引导学生回到写作主题，并利用精华部分融入写作，让学生感受到写作带来的奇妙体验。

二、小学高年级个性化教学方法

（一）调整学生心态，让学生易于表达

个性化的作文教学，教师首先要淡化体裁和题材的限制，让小学生的写作不拘泥于形式，拓宽写作风格。其次，在写作氛围上要做到轻松和谐，让学生在没有压力的环境下写作，展示出童真童趣。教师在教学中要时常保持微笑，用充满期待的眼神消除学生写作的畏惧心理，通过教师的引导和启发，让学生有强烈的表达欲望，发散思维，写作自己的真实想法。比如以中美贸易摩擦为材料，让学生发散思维，写出相关想法。小学生面对国际时通常心理惧怕，教师可以让学生刻意绕开“贸易”，从和父母之间的沟通，同学之间的琐事展开写作，或者把看到的生活场景作为写作素材，这样就容易下笔，进行作文写作。

（二）转变教学理念，增进学生的写作兴趣

常言道“兴趣是学生最好的老师”，教师应该注重对学生写作的兴趣培养，让学生爱上写作，才是教师的首要任务。我国在作文的教学过程中，教师应该用多种方法提升学生学习作文的兴趣，积极引导学生多思考，多记录观察到的点滴，让生活中发生的事在作文中鲜活地展现出来。比如说写一棵大树，除了笔直挺拔，枝繁叶茂，教师还可以继续发散学生的思维，比如说这棵树能抵御多大的风，那么多树叶和“化作春泥更护花”有什么联系。教师也可以引导学生把自己的爱好体现在写作中，其他特长和写作结合在一起更让小学生爱上写作。有的小学生爱好唱歌，有较好的音乐天赋，那就可以把自己对音乐的热爱写在作文中，体现出自己对艺术的追求;有的小学生爱运动，身体素质出众，就可以把自己坚持锻炼的心路历程体现在作文里，表现出自己持之以恒的态度。

（三）深化阅读理解，为作文写作提供个性化素材

小学阶段的学生，还未形成自身的价值观，社会阅历也不足，这就直接导致了在作文写作中缺乏素材，想表达的内容不能通过合理的话语写出来。因此，作文教学应该结合阅读教学，加强课堂阅读会帮助学生积累写作素材，运用恰当的词汇语言为作文写作打下基础，引导学生记录下充满个性的读书感言。此外，小学生的学习任务通常繁重，能利用的阅读时间通常较少，教师应在帮助学生扩展阅读量和提升学生洞察力上大做文章。教师要引导学生多多进行课外优秀读物的阅读，丰富自己的知识，提升认知能力，用独特的视角对社会现象进行评价。所以说，课外阅读是培养个性化思维的重要形式，学生可以记录下好词佳句，或者背诵下来达到积累写作素材的目的。教师可以向学生推荐利于写作的书单，让学生按照不同的喜好挑选阅读，随着阅读量的增加就能让写作更加流暢，才能保证写作时拥有良好的状态，减少出现词不达意的情况。教师要在阅读教学中深化小学生的阅读理解能力，引导小学生用词语补写空白、续写文章结尾，或者用改写、扩写段落的形式。这样，有助于培养学生深入理解和感悟的能力，同时也为作文教学提供了新思路。

（四）优化作文点评机制

教师对作文的点评需要投入大量的精力，对学生写作水平的不同应该“照方抓药”，对写作水平较高，文笔流畅的学生应给予赞美之词;对写作能力一般的学生应该进行针对性的指导。此外，应该大胆尝试新的点评机制，比如让学生之间互相批阅作文的方法。可以是同桌的互评、小组的互评，也可以按照相近的写作内容进行互相评改。让学生从全篇布局和小的精彩段落进行客观评价，这样不但能够增强学生的批改兴趣，更能在批改的过程中发现别人和自身写作上的差距和不足借鉴别人的写作优势，做到优势互补，提升写作水平。此外，还要让学生自评，随着知识的不断积累和修改认识的增强，又会发现写作中的不妥之处，让内容更加精练。还可以鼓励学生给自己的作文写评语，让学生对自己有更清晰的认识。同时，对于多次在作文评比中写出高质量作文的学生，教师应该适度奖励，这样使得学生在自信心上会有提升，同时也激励了其他同学写出好作文。

综上所述，小学作文的高年级写作，教师要调整好学生的写作心态，让学生表达出真情实感，还要转变教学理念，激发学生的写作兴趣。此外，教师要引导学生深化阅读理解，为作文写作提供更多的个性化素材，并优化作文点评机制，达到提升个性化写作的目的。教师要注意对学生写作能力的培养，这样才能在语文的考试作答中，发挥出良好的写作状态，减少焦躁的情绪，让作文成为加分项，实现语文成绩的整体提升。此外，随着作文水平的提升，也利于小学生个人文化修养的提升，也丰富了语言组织能力，有利于培养出全方位素质的人才。