《人因工程学》课程教学改革设计

范姝 贾舒媛 冯柔 唐周 赵婷

【摘要】研究发现，现有文献课程教改的出发点较少从就业市场需求能力角度和课程目标群体学生的偏好与需求角度进行教改，也较少进行课程教改效果对比研究。本研究将改善上述不足。此次项目能对课程的教学改革以及实践效果分析都是一次很好的助力和提升。本课题结论的有效性将进一步积极促进新教改背景下教师课堂角色的转型，让更多高校教师意识到多媒体网络环境下教学角色转换的必要性和紧迫性。

【关键词】人因工程 手电钻 防尘定位

1绪论

多媒体网络信息技术的发展打破了教师在教学过程中的“权威”地位，学生学习知识的渠道多样化给传统教学注入活力的同时，也对教师课堂教学提出了更高要求。面对多媒体网络信息技术的挑战，课程教学改革成了教师们需要积极思考的关键问题。

据不完全数据统计，收录在知网上的关于高校教研教改论文呈持续增长趋势，从研究领域来看，主要集中在以下三个方面：（1）高校教师针对某一专业课程的教改研究;（2）高校某专业人才培养方案研究;（3）基于学生能力培养的高校教师教学方法研究。再加上大数据时代的到来和MOOC浪潮的兴起，现在的教研教改更多的结合了新兴的教学方法，如慕课、微课、网格课、翻转课等;采用的教学手段有专题研讨法、项目教学法、任务驱动法、碎片法、案例分析法等。随着新方法和手段的兴起，越来越多的教改研究随之进行资源整合与互鉴。目前关于课程的教改研究大都停留在结合各种新兴教学方法的课程教学研究阶段。研读发现，现有文献课程教改的出发点较少兼顾就业市场需求能力角度和课程目标群体学生的偏好与需求角度进行教改，也较少进行课程教改实践效果对比研究。

2问题的提出

针对目前很多课程的教改较少从就业市场需求能力角度和课程目标群体学生的偏好与需求角度进行教改，也较少进行课程教改效果对比研究，本课题将改善上述不足，解决的问题有：（1）将就业市场需求能力融入到教改中，“教改扎根市场需求”;（2）将大学生学习偏好与需求兼顾到教改中，“教改扎根学生需求”;（3）课程教改效果对比研究，让事实说话。

3具体研究内容

本项目将工业工程专业《人因工程学》课程作为教改研究对象，进行教学研究和实践效果分析，进行如下内容：

3.1从就业市场需求能力角度调研，以能力需求为输入点，反推、细分出《人因工程学》课程所涉及到的企业需求能力信息，进而反推出与此能力相关度高的该课程重点知识等内容，这些内容将作为翻转课堂课程设计的重点;通过招聘网，智联招聘，猎聘网等多个网站的调查，以及与企业的工业工程师进行交流，针对每个岗位调查出对人因工程的知识要求。得出，在工作中的应用的人因知识有：（1）双手法;（2）作业场所设计;（3）工作环境设计。我们再将这些能力分配到书中的具体章节。

3.2调研手段的选择，调研过程的实施，统计分析软件的应用，来获取在校大学生的学习偏好与需要，以期教师课程设计中更好的兼顾到学生偏好;本次课题发放的调查问卷有两种类型，一种问卷为《目前大学生普遍存在的学习偏好与需求》，这种问卷可以发放给任何在校大学生，不限专业不限年级;第二种问卷为《已学<人因工程学>课程的学生对于该课程的授课情况反馈以及建议》此类问卷发放给已经学习过该课程的学生，让他们对该课程以往的授课情况的反馈以及建议。

3.3“本着教改扎根市场、扎根学生”的原则，结合上述内容，选择目标班级（2017级工业工程班级），进行《人因工程学》翻转课堂教学。

（1）教师辅助学生在课下借助现有各种多媒体网络技术手段来获取知识进行自主书本学习（可以视频讲座、听播客、电子书、线上讨论、线下交流等等）;教师提前合理布置该课程学生自学模块，交由学生按照他们的喜好方式与学习时间来自学。

（2）教师引导学生课上更多专注于基于项目、案例、专题或任务的学习，教师也能有更多时间与学生深层次交流;课堂上对课前知识用十分钟左右时间进行复习并答疑，更多时间留在案例的分析，在此模块中，建议教师对班上学生分组，小组讨论案例，然后相互交流心得或对策，可以讲台交流模式，也可以开辩论会，形式多样，更有利于学生们的深入思路和理解。

（3）由于不同学生的学习特点不同，该课程的翻转教学实施动态调整课程定位、双向反馈机制，课程教学双主体（教师+学生）“学中教，教中学”形式的创新，以应对差异化和多样化的学生群体。学生可以及时将本次课的授课方式反馈给教师，以便教师及时调整以后课程的教学模式。

不过翻转课堂这种教学模式对教师要求较高，除了要求教师精心设计课前/中/后内容外，对课堂时间的掌控也要尽在掌握中，此外还要求教师本身对本课程就已经有很高的深度/广度/高度/新度/精彩度的理解和认识，同时教师要勇于有目的性的扩充服务于主题的知识，让学生接触前沿知识;同时要求教师把握教学对象的心理需求，善于精选教学案例;注重理论联系实践，保持教学的新颖性;善于总结概括，使内容深入浅出;对教学内容进行艺术处理，增强教学的趣味性和欣赏性。

3.4课程教改效果对比研究，让事实说话。通过课堂观察，问卷调查和教师、学生（含已毕业生）抽样访谈等获取教改效果评价第一手信息，运用统计学理论，将就业市场需求能力和大学生学习偏好与需求融入到教改中，以学生为出发点，以学生为结束点，进行该课程的教学改革效果对比研究，并将研究手段和结论推广应用到全校其他课程，以期为我校其他课程的教学改革研究提供一定的理论和现实依据。

4评价

本课题研究的创新之处，理论创新：将就业市场需求能力和大学生学习偏好与需求融入到教改中，“教改扎根市场需求，教改扎根学生需求”，增强课程教改的有效性;应用创新：本课程的教学改革效果对比研究，以解决多媒体网络手段浪潮冲击下，专业课程在改革发展中遇到的问题。在应用方面也具有一定的创新性。本项目结论的有效性将进一步积极促进新教改背景下教师课堂角色的转型，让更多高校教师意识到多媒体网络环境下教学角色转换的必要性和紧迫性。

参考文献：

[1]刘金江.翻转教学在软件实训课程中的應用与实践[J].商情，2016.

[2]张光华.新教改背景下地方应用型高校大学英语教学改革的思考[J].科技博览，2016.

[3]李竹林.基于混合式的计算机专业课程教学改革分析[J].时代报告，2017.