核心素养催生数学精彩课堂

黄新玲

【摘要】  課改无坦途，发展无止境。“今天要比昨天教得更好”这句话是我们心中永不更换的座右铭。

【关键词】  更有趣 更有效 更科学现代化

【中图分类号】  G623.5               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-062-01

一个崭新的概念——“核心素养”，正在成为新一轮课程改革深化的方向。学校的任务绝不再是“灌输”知识，而是给学生的未来发展提供核心素养。那么，核心素养的“核心”如何才能在学生心中生根发芽？又如何才能让学生感受到从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的魅力，怎样才能把学生引进那课改后的精彩课堂呢？

一、让数学学习更有趣

没有浓厚的兴趣能产生诺贝尔奖吗？不可能。大脑这部机器，兴趣是动力的重要组成部分，那怎样开动这部机器？根据不同的教学内容调整教学方法，激发学生学习兴趣。如：教学《乘法的初步认识》导入新课时，我编了个小故事：有一天，小狗和小熊比赛数数。小熊飞快地念：“1、2、3、……10.”而小狗不慌不忙地叫着“二五一十”，结果小狗赢了。小朋友，你们知道小狗用什么方法数数吗？我们今天学的“乘法的初步认识”就教你们学会这个本领，你们愿意吗？”美妙的故事把学生带入神奇的童话世界，引发了学生的悬念，使学生积极主动，心情愉快地学习数学知识。

一堂课的导入能引人入胜，激发兴趣。妙趣横生的课尾练习，则能让学生回味无穷，激发思维。如：教学《长方形、正方形的认识》我设计了趣味性强，形式新的开放性课尾练习，结合多媒体的声、色、形，让学生猜猜小猫、小牛背后的四边形是什么图形，并说出理由，目的在于营造质疑问难的氛围，通过猜测、说理，消除了学生的疲劳，增强了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。

其次，教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣，倘若教师无精打采，怎么可能希望学生会兴致勃勃呢？说话是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但要说好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快;说得不好，别人心烦，自己也别扭。所以在课堂上还要注意用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生学习的兴趣。

二、让数学学习更有效

数学学习有没有更有效的教与学的模式呢？《台城小学数学高效课堂教学模式》回答了这一质疑，它带领我们走进了数学教学的新天地，收获了柳暗花明的惊喜。

如：教学《5的乘法口诀》

（1）复习铺垫，激趣导入：“5的乘法口诀”这一数学内容是在学生学习了乘法的初步认识，建立了“倍”的概念的基础上进行教学的。所以先让学生看图写出乘法算式，然后通过“小青蛙跳远”的情境引入，让乘法口诀的学习更具有趣味性，更符合二年级学生的认知特点。

（2）合作交流，探究新知：本课是口诀教学的第一课时，所以编口诀时采用“先扶后放”的方法。先带学生编了一句，了解了一些口诀编写的基本规则，剩下的就交给学生自学看书、自主探究、合作交流、讨论说理来完成。既留给学生自主学习的空间，又能让学生在编口诀的过程中更深刻地领会口诀的含义。

（3）实际应用，巩固提高：通过我是怎样记住口诀的，我有什么好方法;读口诀;看算式，讲得数，说口诀;游戏《找玩具》等多种练习形式帮助学生巩固口诀，达到正确计算的目的。最后“课堂小测”，采用及时反馈，不断深化的教学手段来实现：课堂40分钟解决问题，不搞加班加点。学生学得高兴，素质全面发展。

（4）归纳总结，深化理解：引导学生回顾、反思“5的乘法口诀”的编制过程，加强对方法的归纳和要点的提炼，为乘法口诀后续的学习打好基础。

“台城高效课堂教学模式”给教学过程带来了新的变化，改变了以往课堂教学的片段性、零散性。使教学过程更加连贯，这种教学模式在学生的心田中播下了核心素养的种子，使数学学习更有效。

三、让数学学习更科学现代化

种瓜种菜都要讲究科学育种，科学栽培，数学学习就更要讲究科学现代化了。所以，平时要多学习新鲜的科学理论，并把这些理论引进课堂，教会学生怎样学习，让学生乘上富有活力的数学教学之筏，顺利抵达“核心素养”的彼岸。

如：每教完一个单元，我就让学生整理一棵“数学知识树”。我指导学生把学过的知识借助画图的形式表达出来，先把某个知识点定为主干，再由这个主干开始分支，每一个分支就是这个知识点的主要组成部分，分支上有果子，学生称之为“数学果”，是学生举的例子或者是学习方法的总结。根据大脑的记忆特点，利用多媒体课件展示师生合作的“数学知识树”，把比较抽象的内容变得形象、系统了，这样学生对所学的内容保持的时间长，脑袋里装的知识虽多而不乱。

现代生活的节奏在加快，数学教学也要讲究效率，现代化不能不讲究速度。我们学校每个教室都安装了电教平台，利用现代化手段，不仅可以节省大量时间，同时还可以加快教学节奏，融合更多的数学内容。以复习课为例：我常常从开学第一天上课开始，就准备一个备忘本，随时记下孩子们的主要问题，然后把这些问题进行分类整理，复习课上的练习就是针对学生的问题设计，然后在大屏幕呈现。这样既帮助学生查漏补缺，又减少了学生大量的作业时间。另外，我平时还注重对命题的研究，看见比较好的试题就做一个记录，在进行复习时，分类整理后用多媒体课件呈现给学生。要想让学生少做题，教师就得多做题。针对某个知识点，对于其出现的形式、内容等都要做到心中有数，复习时采用题组的方式进行练习，加强比较、深化认识。学生学得轻松，又牢固地掌握了知识。大大提高了复习课的效率。

课改无坦途，发展无止境。课改路上，我们一直在行走着、思考着、探索者。“今天要比昨天教得更好”这句话是我们心中永不更换的座右铭。

[ 参  考  文  献 ]

[1]义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.