新高考方案下高中历史教学的优化探究

2019-04-25 00:09李永昌
关键词:优化教学高中历史教学改革

李永昌

【摘要】  广东省历史高考考试使用全国卷三年以来,引起了社会各界的广泛关注。历史作为高考的必考科目,越来越强调学生需要具备时空观,唯物史观,史料实证,历史解释,家国情怀五大核心素养。作为奋战在教学一线的高中历史老师,更需要跟随发展潮流,加快改革的步伐,根据教学现状积极优化历史教学策略,使教学方式更加适合直接面向高考的高中生。本文着重分析了当前高中历史教育中出现的几个问题,并提出了可供广大教学工作者参考和讨论的优化方案。

【关键词】  高中历史 优化教学 新高考方案 教学改革

【中图分类号】  G633.51            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711(2019)04-143-01

引言

历史是文科学生在高考中的一门重要科目。学好历史,在功利角度能够提升学生成绩;同时,历史作为一门文化学科,能让学生在品味历史人物、历史事件时形成正确的人生观、世界观、价值观,养成热爱祖国、团结统一的正确观念,开阔学生的视野,这是历史学科教學的更高目标。新高考方案的推出,对学生的历史素养提出了更高的考察要求,与历史教学的价值目标不谋而合。因此教师要培养学生更高的历史素养,就要进行历史教学的优化。

一、现今高中历史教学中存在的问题

(一)教学模式僵化

大部分教师受到传统教学观念的束缚,往往仍然坚持着传统的“满堂灌”的教学方式,长篇大论地讲解知识点,缺乏重点的突出以及难点的攻克。加上高中历史知识点较多,学生记忆量大,教师讲、学生背的模式下,很难要求教师在高考目标上在进行更深层次的讲解,学生的主体地位得不到重视。师生之间长期不平等的地位和教学模式,很难激发学生自主学习的意识,这是教学优化中需要关注的重点。

(二)学生思想被动

当前的教学环境、教师教学方式和课业负担决定了高中生在学习中的自主性较少,但是也并非学生没有发挥自主性的空间。学校开设了答疑课、自由讨论课等等,都为学生提供了很好的交流互动平台。但是学生在传统教学模式的束缚下,缺乏发挥自主性的意识,只是老师讲什么、学生学什么,学习能力有待加强,学习方法有待优化。

(三)教学目标未贴合实际

岳麓版的历史教材有着“中外混编,古今贯通”的优点,且图文并茂,教材内容更加直观形象,这与高考题目的考查方式一样,并非是拘泥于某个历史知识点,而是考察学生融会贯通的能力和整体历史观念的把握。但是在平时的教学中,笔者发现,教师往往会忽略教材上优质史料的讲解和联系,也未能发挥岳麓版教材的优势,使教学内容显得杂乱无章,教学目标含混不清,直接导致了学生在学习中很难实现知识点的连结,难以形成一个清晰的知识体系。

二、新高考方案下优化高中历史教学的措施

(一)改进教学目标

教师首先要认清岳麓版历史教材的优势和不足,改变以往仅按照教材编写顺序进行教学的思想和方式,在备课时就明确每一章、每一节的重点知识点,在结合学生的兴趣点展开教学。每节课都有明确的教学目标,才能让学生更系统地掌握教材知识。

在全国卷Ⅰ选择题中经常会出现这样的题目——比较同一时期同类事件。面对这样的题目,教师要在平时就注重锻炼学生的横向、纵向对比的能力,这也是学习历史所必须掌握的一种技巧。教师可以在每块知识都讲解完之后,引导或者是要求学生就某一主题的知识进行归纳、总结和对比,例如比较三次工业革命、主要资本主义国家的资产阶级革命等这样较为分散的知识,让学生形成系统的历史框架和概念。

(二)活跃课堂氛围

教师也要相应的改变传统的教学方式,高考题的题型向着开放性、考察学生的综合能力方面发展,如果坚持传统的教学方式很难培养学生应对高考的素养。因此教师要转变课堂风格,重新强调学生的主体地位,营造自由和谐的课堂氛围,留出更多的时间让学生独立思考、进行自主学习,从而转变学生对历史课、历史学科的看法态度,充分激发学生学习积极性。

教师可以利用教材上丰富的图文资料,在讲解这些资料的过程中,不仅能够消除学生对于课文内容的枯燥感,也能够增强学生的史料意识,增加学生的知识储量,学会阅读资料并从中发现知识点。笔者在分析全国Ⅰ卷的题目时发现,高考题目往往图文并茂,材料内容也并不无聊,教师可以从这个方面入手,激发学生学习的兴趣。

(三)加强教学引导

高中学生的理解能力和知识水平尚有所欠缺,教师一定要重视指导、引导的作用,在学生自主学习、思考中遇到困难时,教师要及时指导学生思路,或者是解答学生疑问,为学生提供更多拓展资料。

教学引导可以是在教学的任何阶段。比如教师可以将必修二第8课《欧洲的殖民扩张与掠夺》的内容转变为一道考试题目,教材内容作为题目给出的材料,课后题目以及教师自己设置的题目作为问题,让学生带着问题学习和阅读教材内容,教师也可以带着问题引导学生进行思考、回答问题,引导学生形成正确的答题思路和高效的解题方法。面对高考题目中常出现的开放式题目,教师要给学生一个题目,让学生自行讨论,发表意见,教师则从批阅试卷的角度为学生提出思考的建议,使学生在面对开放式题目时也能更加从容。

结束语

综上所述,教师至少要以应试的态度和水平进行教学,帮助学生提升能力,深入理解新高考方案对于教师教学的要求。新高考方案下的历史教学优化是一项必不可少的改革,教师要在反复实践中,改进旧有的教学方式,与新高考方案、高考理念进行碰撞、磨合,提高学生应试能力,激发学生积极学习、自主学习的动力,转变教育教学思维,大力推进高中历史课堂的优化。

[ 参  考  文  献 ]

[1]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师,2018(23):22-23.

[2]韩红珍.探讨新高考改革背景下的高中历史教学[J].亚太教育,2015(15):38.

[3]樊守界.从新高考谈高中历史教学模式的转变[J].现代阅读(教育版),2013(10):126.

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