初中语文教学中学生汉语言文字运用能力的策略探究

玛依拉·阿勒斯坦

摘要：语文学科是学生在日程生活中的的一种语言工具，所以初中语文教学不仅要让学生能够掌握语文知识，还要让学生在日常生活中灵活地运用汉语言文字，帮助学生可以正确的表达个人思想情感，从而提高学生的沟通交流能力，也可以同时提高学生的文学素养。在课堂教学中初中语文教学按照教学课本来完成教学任务，课本更加强调学生的语文知识记忆能力，对于学生的实践能力并不关注，这就导致学生在初中语文学习中出现了实际应用与学习内容相脱节的情况，无法达到悬疑之用的教学目标。在当前新课改的要求下，对于学生的汉语言文字运用能力提出了新的标准，教师需要根据初中语文教学内容扩展训练，从而提高学生的汉语言文字运用能力。

关键词：初中语文教学;汉语言文字;文字运用能力

在初中教学中，语文教学相对于其他学科来说实际运用功能性更强，语文教学也是提高学生日常生活交流与理解能力的主要途径，学生只有学考语文知识才能够快速有效的理解其他学科的知识，为学生的全面发展有积极的促进作用。等目前教学受到传统教学模式的影响中学生汉语言文字运用能力得不到发展。所以在当前初中语文教学中，就是需要将学生汉语言文字运用能力作为教学重点，提高学生的实际应用能力，无论为学生的学习还是生活都打下良好的基础。

一、汉语言文字对于学生的主要影响

语文是一门工具性学科，只有让学生在语文教学中学会运用汉语言文字，才能够让学生抓住教学重点，提高学生的语文综合能力。语文教学重点包括阅读理解、文章写作、情感交流等能力，学生汉语言文字应用能力主要表现在文章写作和阅读理解中，而情感交流则主要夹杂在其他几项能力中。其中文章写作能力可以充分表现学生的综合文字运用能力，文章写作可以充分表达学生心中的情感，促使学生可以掌握一定的沟通技巧和思想表达方法，对学生全面认知世界认识自我起到重要的促进作用。而学生阅读理解能力在学习中可以充分提高学生的学习效率，在生活中可以提高学生的交流认知能力，也就可以反衬出学生实际的口语交际能力，通过阅读引发学生的情感共鸣，这样就可以保证学生的人文素养和语言应用能力都可以得到不断的提升。

二、汉语言文字运用能力的培养策略

（一）有效的阅读教学，提高学生的汉语言文字应用能力

优秀的文学作品用词用句都十分精炼，所以学生对于阅读素材的理解能力可以直接反馈给学生良好的语言文字应用方法。教师如果想用阅读教学提高学生的语言文字运用能力，那么首先就要引导学生学会分析理解阅读素材，深度剖析文章的更深层次含义，让学生逐渐将文学作品中的表现手法和用词用具内化为自己的语文知识，提高个人汉语言文字运用能力。例如在课文《海燕》的教学中，教师可以让学生去重点解读高傲的飞翔，黑色的闪电等词语，了解作者对于海燕形象的描绘，以及背景环境的描写。随后再根据背景环境逐渐分析暴雨将来、逼近、即临等词语的应用方法，引导学生可以逐渐去理解分析文章作品中海燕的形象和海燕所存在的品质意义。让学生可以更加深入的理解文章的内涵，通过海燕教学学习抒情性语言和写作手法，促使学生掌握更多的汉语言文字运用技巧。

（二）通过写作练习，提高学生汉语言文字运用能力

学生的综合文学素养可以通过文章写作充分的表现出来，当前学生的作文往往枯燥乏味没有新鲜感，主要是因为学生没有在日常生活中积累写作素材的习惯，也就导致学生在写作中无话可说无题可写。此时教师在写作教学之前可以为学生提出一个讨论话题，让学生通过相互交流的方式来引发思考形成写作思路。學生在讨论过程中也锻炼了学生的口语交际能力，这对于学生的综合文学素养有一定的促进作用。教师也可以在学生口语交际的过程中，为学生创建一定的情境从而保证学生的思维走向，让学生可以在脑海中逐渐形成写作内容。例如在进行我的父亲母亲的命题作文写作练习时，让学生可以首先在小组内分享自己与父母的愉快事情，引发学生的回忆和情感，随后再通过写作练习让学生将自己的情感与回忆转变为文字记录下来，这样就保证学生在写作之前就形成了写作思路，顺利地展开写作练习。在学生完成写作后，教师也需要根据学生的作品来合理的反馈学生的作品情况，让学生可以明白自己在写作过程中哪一些汉语言文字运用的较为巧妙，也认识到自己在写作中哪一些文字运用有问题，让学生可以通过教师的评价，不断完善个人语言文字运用能力。

结语：

汉语言文字的运用能力是初中语文教学的重点内容，文字运用能力对于学生的全面发展也产生了积极的影响作用。所以教师应当重视学生的语言文字运用能力培养，采用创新的教学思维，多元化的教学手段来提升学生的语言文字能力，以此提高语文教学综合水平。

参考文献：

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