小学低年级语文教学中学习兴趣的培养

2019-05-03 13:55赵丽亚
儿童大世界·教学研究 2019年12期
关键词:小学低年级策略语文

赵丽亚

摘要:随着时代的发展,传统的教学思维已经不符合当下的小学阶段学生发展和培养方向,教师必须要转变这些守旧而僵化的教育思维,立足传统文化,激发学生学习兴趣,培养学生学习能力和语文素养,与我国教育方针中的“文学素养”相对应;彰显语文在生活实践中的魅力;培养学生自主思考,解决问题,在潜移默化中为学生树立正确的是非观和培养美好情操。本文旨在在教学中,要根据学生自身发展结合实际,以贴合实际丰富多彩的教学方式,激发学生对语文学习的兴趣,不断提高学生语文素养。

关键词:小学低年级;语文;教学;策略

一、品读学生

素质教育强调教师要培养学生全面发展的,坚持以学生为主体的教学模式,尊重学生的个体差异。因此在教学中不仅要注意全体学生的普遍学习情况,还要注意个别学生学习情况,注重学生个性发展,创造和谐平等,创新发展,灵活自由的教学形式,为学生提高和发展语文素养提供渠道。

二、用心调味

“不打无准备之仗”应该成为我们教师的基本要求,教师要提前学习和了解教材内容、体裁形式等基础知识,还有教育心理学知识,必须掌握语文专业基础,教师职业道德,学生观一定要了解,了解所讲内容的创作和历史背景,了解所讲内容的相关文化。同时,在多媒体教学的现在掌握基础电子知识通过多媒体教学,丰富教学手段和教学资源,激发学生学习兴趣。通过多媒体和历史故事背景的视听结合,提高教学乐趣,为教育服务,提高学生语文素养。

三、“多味”课堂

教师与其填鸭式开展教学,不如让学生主动的去学习,让学生愿意去学习,快乐的学习,孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这也说明了学习中兴趣是学习的一大助力,由于低年级孩子年纪较小,自控能力较差,很难集中精力在课堂上,而且好奇心过重。这就需要根据教学经验结合实际情况来教导学生,提高学生对语文的学习兴趣。

(一)“乐”之味的识字教学

低年级语文教学中最为核心的内容就是识字教学,也正是这些看似枯燥的识字写字任务,让幼小的語文的学习变得枯燥乏味,在学生眼中语文学习需要写很多遍的汉字,还会有老师每天的听写汉字任务,这些已经成为学生学习语文的心头负担,因此“横、撇、竖……”汉字的教学正是影响学生对语文学习缺乏热情与兴趣的主要因素。因此我们教师必须将枯燥的识字教学变得富有乐趣,达到寓教于乐的目的。

(二)“新”之味写话教学

语文既是一门传统学科,又是一门极富创造性的学科。例如小学低年级语文课程中的“识图写字,图文结合”等部分设计的目的在于通过图片来提高学生识字兴趣,让学生认识到学习是一件趣事。在教学过程中,应充分发挥学生的创造力想象力,通过图文结合,成语故事,小组讨论等方式让课堂变得生动有趣让学生爱上学习。

(三)“美”之味的朗读教学

美是一种享受。小学低年级语文阅读教学主要以教师范读为主,因此教师想我朗读的技巧,能够用准确的读音去朗读课文,通过有感情的诵读引导学生朗读,在实践中将学生引领到文章之中,切身感受文章的美,文字的美。同时教师也要能够对学生的朗诵作出简单适当的评价。例如一个学生在课堂上进行朗读时,教师俯身要仔细聆听,即使学生读的有错误,教师也不能打断学生。在学生读完后,作出适当中肯的评价,表扬要大于批评。

(四)“和”之味的师生关系

语文教学活动不能忽视教学过程只注重教学结果,教师是学生和学习之间的纽带,通过组织和知道学生学习语文与学生逐步建立良好的师生关系,共同学习,需要注意的是老师和学生是平等的关系不能让课堂成为一言堂。不同的学习场景,不同的学习内容,学生不同的学习习惯都需要老师根据实际来教学,让课堂变成平等温馨的教学场所。

(五)“多”之味的家庭作业

家庭作业是我们教学中必不可少的内容,虽然“全面发展”“减负政策”已成为当今教学中的主流名词,但由于受长期的应试教育的影响,很多教师在家庭作业布置方面仍然是“数遍的汉字书写、抄写课文”等单一枯燥的方式。而且班级里面经常有学生不能完成所布置的家庭,老师一次又一次的批评与强调,甚至双倍罚写的方式更让学生产生了抵触心理,厌倦作业,甚至对语文的学习产生反感,觉得语文的学习比数学的学习更麻烦,导致学习从小就偏科。因此,在课改的推动下,我也在作业布置的“质”和“量”上分别做了改变,摆脱了固定的作业形式,结合低年级学生特点设计了多元化作业并取得了良好的效果。综上所述,小学低年级语文教学中教师应该充分调动学生积极性,激发学生学习兴趣用心准备好每节课的教学内容,结合语文知识来加强学生语文核心素养,提高学生综合素质和成绩。

参考文献:

[1]岳小宝.农村小学低年级语文教学中学习兴趣的培养[J].学周刊,2019(22):108.

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