探究初中历史多媒体教学的有效方法

刘锋

摘要：自世界上第一台通用型电子计算机问世之后，信息化的时代就已经拉开了序幕。如今多媒体计算机技术在实践中的应用范围日益广阔，给生活和教育带来了福音。基于此，初中历史学科教学尝试了与多媒体教学技术的融合，以下是笔者对具体实施办法的总结和整理。

关键词：初中历史;多媒体教学;有效方法

电子信息技术在教育行业应用的范围日益广阔，多媒体教学设备基本已经普及在了每一所中学校园内。立足于初中历史学科教学，笔者展开了关于多媒体教学方法的探讨，希望不足之处，请各位同仁指正，以有效提升初中历史教学的整体水平。

一、实施多媒体教学指导，改变枯燥教学模式

从新课程改革的角度来看，初中历史教师的教学指导责任，并不仅仅限于传递给学生知识，更多的还包括为学生答疑解惑，以及培养学生历史知识应用意识，比如与朋友交谈时，就历史上某个故事进行客观公正的点评，或者是从历史故事中，掌握一些为人和生活的经验等，对此，我们就可以结合多媒体教学方式，展示相关的影视资料，或者是制作文字、图片和音频结合的视频信息，展示生动的多媒体课件，使得历史人物不再是書本上枯燥的文字，而是具体的形象，提升课堂教学的有效性。

二、实施多媒体教学，可以有效激发学生合作学习兴趣

历史课堂是交流的阵地，包括教师和学生的交流，学生和学生的交流，唯有在交流和沟通中才能让知识实现传递。让初中生在历史学习中从未知实现到已知和多知的转变，激发学生的合作学习兴趣，满足学生自主发展的需要，也让新课程改革落实到工作一线。所以，在这一背景下，笔者从教学的实践出发，利用网络上下载的资源制作图文并茂、新鲜有趣的历史课件，让学生享受新事物所带来的无穷乐趣，从而引导学生锻炼自己收集信息、整合信息的能力。比如，在教学指导“红军长征”的相关知识时，笔者结合多媒体大屏幕展示了几个问题，如红军长征的时间是从哪年到哪年？原因是如何的？长征的标志是哪一件事情？你是否可以在学完本课后，绘制出红军长征的路线？等等。如此构建了趣味的合作问题探究情境，学生共同欣赏课件，共同探讨历史问题。再难解决的问题，在师生的共同努力下都是可以迎刃而解的。

综上，随着多媒体技术的应用，课堂会更加多姿多彩，师生的合作和互动也能够更上一层楼，合理利用多媒体教学技术实施历史教学指导，那么，初中教育定会向着科学先进的方向不断迈进。

参考文献：

[1]程孝春.新课改下初中历史课有效教学的方法[J].科学咨询（教育科研），2018（07）.