小学数学新课导引中学习兴趣的激发

2019-11-14 11:30刘会敏
课程教育研究·学法教法研究 2019年24期
关键词:笔算长方形正方形

刘会敏

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)24-0276-01

兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向和动力。如果教师在导入新课过程中,注意唤醒学生的兴趣,精心设计好导引方法,使学生在学习新课的一开始就产生热烈的情绪,形成一个良好的学习氛围,那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。本文就小学数学新课导引中如何激发学生的学习兴趣谈几点想法。

一、制造悬念,引起兴趣

思源于疑。有了疑,才能引发学生去思考、探索,才能鼓励学生去质疑、释疑,产生积极主动去获取知识的强烈欲望。

例如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”时可以这样导入新课。教师在黑板上任意写一个多位数,比如“5250”,问:“这个数能分别被2、3、5整除吗?”学生经过笔算作出回答后,教师说:“不用笔算,只要你任意报一个数来,我马上就能说出这个数能否被2、3、5整除。不信,谁来考考老师。”于是学生兴致盎然,踊跃考师。经过几个回合,学生们感到奇、绝、悬、疑,很想把老师这一绝招学到手。此时教师说:“同学们想不想知道我是怎样来判断的吗?”这样可以引起学生的兴趣。

教学简便算法,讲授运算定律等都可用类似方法,制造悬念,扣住学生心弦,导入新课。

二、巧妙设问,诱发兴趣

数学学习的乐趣在于用数学知识及技能来解决问题。当人们在日常生活和社会实践中面临新情境或新课题时,原有知识与方法常常已不能解决问题,必须学习新知识,探究新方法方能奏效。设问激思,就是提出问题,诱发学生主动获取新知识的兴趣,激励学生从已知领域大胆深入未知世界,探求新知识、新技能。

例如数学“长方形和正方形的面积”时,在通过比较黑板和桌面、桌面和书面大小的基础上引出面积概念后,让学生比较两个大小悬殊的正方形的面积,再出示面积大小相等的长方形和正方形,问谁的面积大?有的学生说长方形面积大,有的学生说正方形的面积大,争论不休,情绪高涨。此时教师指出,要知道它们的面积谁大谁小,先要学习计算长方形和正方形面积的方法。这就是诱发兴趣的一种方式。

三、编讲故事,激起兴趣

儿童启蒙每每始于故事,故事对儿童有惊人魅力。根据教学内容编说小故事,或者从与教材有关的趣事轶闻出发导入新课,能激发起学生对学习新知识产生浓厚的兴趣。

例如,在低年级可以用“小松鼠搬家”、“邮递员送信”等小故事来认识数,进行简便计算。由于这类小故事情节简单,但小学生喜欢,所以小学生不但不感到厌烦,还经常有取得成功的喜悦,这就能收到好效果。

又如在教学“年、月、日”时,教师发问:“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答:“喜欢!”接着又问了几个学生:“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后,教师说:“同学们,一般情况下,一个人有几岁,就过了几个生日?可是小明满12岁的时候,只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了,个个情绪高涨,一种强烈的求知欲油然而生,学生的学习热情贯穿整节课的始终。

四、利用多媒体,激发兴趣

采用多媒体教学,能给学生多重感官刺激,这种直观教学,增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见,又能聽得见,还能用手操作,优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来,差生从被动压抑中解放出来,课堂从一开始就激发了兴趣,呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

新课导引中激发学生学习兴趣除了以上几种方法外,还有很多种方法,这需要各位老师精心设计。总之,激发学生兴趣只是导入新课中应注意的一个方面,在设计导入形式时还要注意针对性、启发性和艺术性,这样才能集中学生注意力,引起学生兴趣,明确学习目的、要求,为学好新知识创造良好的前提。

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