时政热点在初中道德与法治课堂教学中的应用探究

陈仕华

摘要：社会经济快速发展，时代不断进步，新时期下的青少年不仅需要具有较高的文化素养，同时还需要具备良好的思想道德品质才能适应社会发展需求，成长成为社会所需优秀人才。道德与法治课程作为初中学生思想品德教育的重要阵地，是学生法治观念以及良好道德品质形成的主要推动力，为了提升教学效率，教育工作者要基于教学目标以及教学内容巧妙融入时政热点，激发学生课堂兴趣，推动教学目标的顺利完成。以下，本文就从几个方面对时政热点在初中道德与法治课堂中的应用策略进行了探讨。

关键词：时政热点;初中道德与法治;课堂教学;意义;策略;

一、时政热点在初中道德与法治课堂教学中应用的意义

初中道德与法治教育活动的开展是当代学生中华传统道德观念灌输以及社会主义核心价值观培养的重要途径。初中阶段学生正处于思想认识发展关键时期，这一阶段学生的社会经验、辨别能力不强，在五光十色的社会环境下极易出现道德与法治观念偏差。需要通过系统的教学指导，对不良观念思想及时纠正，通过高效的道德与法治课堂教学，学生才能真正成长为全面发展的人，在成长的道路上树立正确的思想价值观念，为国家以及民族发展发挥自己的力量。时政热点作为初中道德与法治课堂教学的补充内容，与学生的生活实际以及时代发展趋势更加贴合，通过时政热点的渗透，使学生对于党的基本路线以及方针、社会最新的动态有及时了解，在此基础上逐渐形成科学的世界观、人生观、价值观。除此之外，以贴近学生生活，易于理解的时政热点渗透更符合初中阶段学生学习兴趣，激发其主动探究新知的意识，实现对课堂有效性的提升。

二、时政热点在初中道德与法治课堂教学中的应用策略

（一）时政热点在课前的应用

随着信息技术的快速发展，当代初中学生对于时政热点的了解不再局限于新闻联播等电视媒体，通过手机视频、网络新闻等多种途径，学生可以随时了解社会的热点以及各类时事新闻，虽然学生对于时政热点的了解途径更加广泛，但是对于这些新闻热点的了解往往只停留在表面。作为教师，可以充分利用课前三分钟开展关于“时政聚焦”的时政热点分析活动。在课前要求每位学生搜集本周的时政热点材料，利用课前三分钟大家一起进行讨论，除了让课堂更加生动之外，也让学生在资料收集以及探究过程中获得更多知识点。

如在2020年这场波及全球的抗疫中，钟南山院士在疫情暴发后为抗疫工作做出了重大贡献。教师可以鼓励学生在课前搜集钟南山院士在疫情期间的新闻热点，有同学通过互联网了解到在8月11日，全国人大常委会第二十一次会议授予了钟南山院士“共和国勋章”，通过在课前进行新闻播报，组织学生在相对自由的空间里进行时政热点材料收集，达到拓宽学生视野以及思想教育目的。

（二）基于时政热点进行新课导入

初中道德与法治课堂教学中常用的新课导人法包括名言导入法、情境导入法等，时政热点作为一种贴近学生生活相对新颖的导入形式可以快速吸引学生注意力，也使课堂氛围变得活跃起来。作为教育工作者，可以在课前收集与本课教学点相关的时政热点，准确把握时代脉络，以绘声绘色的引入方式运用时政热点素材进行高效的新课导人。如在《法不可违》的新课导人环节时，教师可以引入2019发生的“大棚房反腐”案件，结合案例分析向学生进行提问“由这个案例我们能想到哪些法治内容？”。由此引入违法行为的含义以及类别等，通过高效的新课导入达到事半功倍的教学效果。

（三）结合时政热点开展教学

高效的初中道德与法治课堂不仅局限于理论知识的讲解，还要将理论与事实相结合，通过合理地引入时政热点，结合教材与教学讨论，给予学生相对自由有学习空间。在选择时政热点时，尽量选择贴合教材内容的国家政策或者社会热点。如在《认识总体国家安全观》教学时，可以引入近几年大热的电影《红海行动》片段，通过对撤侨任务片段的观看使学生热血沸腾，产生强烈爱国情感，结合影片还可以讨论我国现阶段面临的安全问题等。通过热点的融入增强学生对国家安全观了解。

（四）运用时政热点进行课外拓展

课外是学生理解與践行道德与法治的主要阵地，除了常规的课堂教学之外，教师还要运用时政热点引导学生进行课外拓展。如组织丰富多彩的时政知识竞赛、时政新闻宣传栏等。通过将时政热点与学生的课外活动相结合，使学生获得教材内容的巩固，也在潜移默化之中引导学生的思想认知朝着正确的方向发展。

三、结语

在当前快速发展的网络环境下，初中学生对于国内外新闻事件的了解途径更加广泛，但是由于认知能力限制，他们对于时政热点的理解往往流于片面。这就需要初中道德与法治教育工作者基于初中学生实际，合理引入新闻时事以及社会焦点问题，从书本理论向实践探究，产生新的思想认知与政治觉悟，也使课堂教学焕发出新的生机。