浅谈乡土地理教学

杨永胜

所谓乡土地理，就是本地的、小范围的地理知识。在我国，是指省级行政单位以下的区域地理。它可以是区、县的区域地理，也可以是乡镇、村的区域地理，还可以是一个地形单元的区域地理。乡土地理是未经测绘统计的、零散的地理材料或现状，它需要挖掘、测绘、统计、整理。而目前这一工作因种种原因尚未系统实施。这是一种缺陷，但是也给地理教学工作者留下了巨大的活动空间，使乡土地理在教学中呈现出其独有的魅力。

一、乡土地理教学的重要性和必要性

现行九年制义务教育7-8年级的地理教材编排顺序是有整体到局部。先宇宙空间、地球、再各大洲，世界地理，后中国地理。这样编排有利于学生从整体上学习地理知识，也便于把中国放在整个世界中去定位、比较。但和十三四的年龄段不协调，初中生总是从眼前的直观现象再到课本的文字、图片、资料、地图，即由形象到抽象。我们可以利用乡土地理材料的直观性，来增强教学的实效性。辩证唯物主义认识论告诉我们：人的认识都要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的发展过程，捷克教育家夸美钮斯说：“形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表，看不见的可以由看得见的去代替”。

首先，乡土地理知识是对教学内容的有益补充。例如，通过对家乡的地貌结构、地貌单元、河流水文、降水的时间变化的研究，使教学内容更加充实，也更形象生动。通过设计对乡土地理内容的调查课题与实践活动，也可以培养学生的自学能力、分析能力、归纳概括等能力，既能把书本上学到的知识回归到实践中，也能把实际现象与课本中的普遍规律相结合、相印证，达到很好的教学效果。

乡土地理教学还是培养学生热爱家乡的最佳课堂。一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此象乡的山山水水、家乡人民的勤劳奋发的精神、家乡的变化等等，这些都是学生能切身感受到的生动的事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。

二、乡土地理教学的丰富性和生动性

乡土地理教学具有内容的广泛性、生动性，教学方法的灵活性，教学过程的趣味性等特点。首先，地理科学所涉及的大部分地理知识和规律都不同程度的在乡土地理中有所反映，如地图原理知识、地貌类型知识、气候水文植被知识等等。在教学过程中，乡土地理知识既可集中讲授，又可分散到各章节相关知识中，作为事例列举，进行分析讲授。

在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，相互制约，相互依赖的。只要我们充分利用客观存在于学生周围的，为学生所熟知的乡土地理材料，就能够加深学生对所学的地理概念，地理知识的印象和理解，从而逐渐培养学生对生活观察的习惯。如讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。接着介绍“降水量年际变化”时，引导学生回忆和观察每年汉江大桥桥柱，在洪水期时河水水位高低的变化情况，从而加深对“降水量年际变化”概念的印象，同样的，在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长”这个结论时，我引导学生回忆我们汉中夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象，等等。

三、鄉土地理材料的挖掘与整理

地理课程标准中规定的“乡土”范围指县一级行政区，或直辖市区一级的行政单位。乡土地理所阐述的区域要有明确的地理界线，构成一定的区域空间。乡土地理的叙述应先交待清楚其行政隶属关系、具体地理位置、区域界线以及与周围地区的关系，还应当阐明学校和家乡的详细区位，比如大致经纬度，与河流、山脉、湖泊、铁路、高速公路、城乡中心、车站等地理标志物的位置关系。

作为地理教学工作者，首先必须搜集、挖掘乡土地理素材，并对其进行归纳整理。这个过程必须是有计划、有提纲、有步骤地进行，要多渠道的获得资料。如联系土管部门，档案馆，查阅资料;进行实地考察、测绘等等。一般应是先根据提纲分散搜集，再归纳整理，并在教学实践中不断补充和完善。

四、乡土地理教学的实施

乡土地理教学可以有以下几种方式进行：

1.开辟专题课，集中几课时进行讲授，使学生直接获得比较完整的知识;

2.分散教学。根据教材所涉及的某一部分地理知识，选取乡土地理内容穿插其中;

3.设计学生的综合实践活动，通过学生的活动获得乡土地理知识。强调理论联系实际，多安排一些探究性学习的内容。在课程活动的安排上，要鼓励学生多动手，多思考，多调研，多考察，开展专题讨论或撰写小论文，就家乡某一方面的发展提出设想。根据地理课程标准的要求，在乡土地理课程中，至少安排一次野外考察或社会调查。可在乡土地理教材中提出具体的实施方案。

4.通过办专栏，对乡土地理知识进行展示;

5.可以用乡土地理知识抢答竞赛的方式进行地理教学。

总之，在地理教学过程中，充分运用乡土地理材料进行教学，对于活跃地理课堂气氛，提高学生学习地理知识的兴趣和积极性，培养学生地理空间思维能力，培养学生平时注意观察生活的习惯等方面都是有益的。同时还可以增强学生对本乡本土的认识和热爱，唤起学生对家乡、对祖国、对社会主义建设的热情和信心。

乡土地理教学是地理教学不可或缺的组成部分，希望能引起社会各界人士的关注，特别是地理教学工作者的高度重视，使它在地理知识的获得，地理能力的培养，地理素养的形成，以及爱国主义教育中发挥应有的作用。