“导学活动”，实现“变教为学”

段育华

摘要：以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，培养创新人才，在这样的时代背景下，我们开展了课堂教学改革，旨在通过改变课堂形式，通过小组活动来实现变教为学。本文将对变教为学理念实践进行总结探讨。

关键词：变教为学;导学活动

如何把“以教为主”的课堂教学转变为“以学为主”的课堂教学、把以教师“讲授”为主的教学活动转变为学生自主或合作开展的“学习”活动，成为广大教师共同的研究课题，我们为此进行了大胆的教改试验，总结出了一系列教改实验成果。

一、转变观念，改变方式

要实现“变教为学”，我们首先要转变备课观念，以往我们备课考虑的是“教什么？“怎么教？”，编写的教学设计就是课堂流程设计。而在“变教为学”理念下，我们考虑的是 “学什么？”“怎么学？”备课的内容也相应转变为设计活动单或导学单，以及每个活动的组织及问题设计和学生预设。

要实现“变教为学”，我们还要转变上课方式，努力以“问题导学、以观察诊学、以活动助学”，追求 “把目标变成任务、把知识变成问题、把方法变成活动”，让学生“知学” 、“愿学”、“会学”。

二、总结经验，形成模式

2014年以来，我县引进首都师范大学初等教育研究所“变教为学”课堂模式，每年派出大批教师到北京、江苏、深圳等地点对点“影子”跟班学习，举行京·苏·赣三地“长征源” 杯同课异构竞赛，围绕“变教为学”推出了很多成功的教学案例，并形成了比较成熟的课堂教学模式——课堂导学模式。

课堂导学模式是借助导学单或活动单，在教师引导、组织下，突出学生自主学习，重视活动设计组织，有效实现变教为学。

课堂导学模式的一般结构如下：

1.自主导学

在通过情境、复习等方式引入新课后，让学生看书，独立完成导学单，这是教学的重点。导学单是引领学生学习的路标，在设计时应紧扣课本、突出重点、要特别注意难度不能太大，要有弹性，最好是学生能从书上找到答案的，量也不宜太多，一般为5到8分钟能完成为宜。如《倒数的认识》一课，可以这样设计：

（1）什么是倒数？

写出符合这句话意思的算式。

（2）试着写出下面各数的倒数：

找一个数的倒数的方法是

（3）关于倒数你还有什么问题和发现？

2.交流质疑

这个环节是在自学的基础上，先小组交流，实现互学助学，初步掌握知识;再选取典型做法由学生代表利用黑板、视频展台或PPT、希沃白板等进行板演、讲解;最后其他学生补充、质疑、修正。这是教学的难点，教师要善于在学生自学过程中，收集典型做法，利用信息技术手段获取生成的教学资源，在学生交流质疑过程中，对有价值的问题进行有效提取，一些无效问题要及时带过，重点内容适当板书，鼓励学生大胆质疑，引导学生有效辩论。而学生要做到会说、爱问、善问是一个长期培养的过程，需要老师长期坚持，有效引导。

3.教师讲解

这是课堂教学的关键，要紧扣学生反馈时的疑惑，以设问、追问、举例等方式，通过讲解、演示等多种手段帮助学生理解知识，回顾知识形成过程，体会思想和方法。比如《倒数的认识》一课，可以围绕以下问题展开讲解：

（1）算式0.25×4、+符合这句话的意思吗？为什么？“互为”是什么意思？举例说说。

（2）怎么判断这些数的倒数找对了没有？整数没有分子分母了，怎么找它们的倒数？

（3）1的倒数是几？0有倒数吗？为什么？小数有没有倒数？怎么找？真分数和假分数的倒数是怎样的呢？

导学模式着眼于学，着力于导，这个环节老师的讲解不是简单的重复，要抓住生成的教学资源，在重点处提问，在难点处追问、在疑惑处点拨、在总结处提升，帮助学生真正理解和掌握知识。特别注意要做到大胆放手，学生会的绝不插手，不会的只做適当引导，让学生在思维碰撞中解决问题，提升能力。

4.课堂练习

这个环节与其他模式的课堂一样，练习的设计要有层次，形式要丰富多样，尤其是要充分利用信息技术，设计能互动、有交流，反馈及时的练习形式，比如在希沃白板5可以设计分组竞争、判断对错等课堂活动，让练习既有效又有趣。

5.课堂总结

课堂总结除了从知识情感方面进行总结外，更要让学生回顾学习的过程：是怎样学会知识的？让学生在总结的过程中积累学习经验。

三、反思提高，有效活动

在实践中，我们经历了学生不敢说、不会问;又导又学，时间不够;优生主角，差生配角等困惑。但我们一直在坚持并努力改进，因为大家欣喜地看到，“课堂导学”模式实现了“先学后教”，可以让学生学会学习，学会合作、学会创造。

为了提高学生学习的主动性，我们在导学模式中引入了小组合作机制，优差生搭配，固定号码和任务，一般由四号差生代表汇报答案;二号或三号中等生进行补充讲解，一号为组长，组织活动、统一答案、负责提问释疑。这样既可以让学困生及时得到来自同学的帮助，又可以让每一个学生都有活动，让每一个学生都有机会，让每一个学生都得到发展。

现代社会是一个知识爆炸的社会，而技术的发展永远超越教育，所以必须学会学习，具备创新意识和能力。高度分工，各个领域的不断细化也是现代社会的一个显著特征，所以必须学会合作，具备团队意识和合作能力。实践证明，导学模式借助“导学活动”，组织“有效交流”，始终关注学生能力的提升、经验的积累、方法的运用、思想的感悟、品质的培养，努力让我们的课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，让学生具备学习力、实践力、协同力和创新力，为培养能适应社会发展需要的人才而努力探索。

参考文献

[1]郜舒竹.变教为学再说小学数学备课[J].教学月刊小学版（数学）.2014：（5）

[2]葛敏辉.试论小学数学课堂”变教为学”的实践应用[J].小学教学：数学版，2018（1）：51-53.