摘要:通过分析《3-6岁儿童学习与发展指南》可知,幼儿教育对幼儿发展具有十分重要的影响,对于3-6岁的孩子,应该给予他们什么样的幼儿教育,应该怎样发展他们的健康领域、科学领域、社会领域、语言领域、以及艺术领域,我们需要提供什么样的帮助?给出了以下期望。各位幼教人通过不断的学习与探索,针对小班年龄段幼儿的发展特点运用所学专业知识,通过现场观摩教学活动,参与教学活动,访问幼儿切身体会,家长调查等方法,将花生种子萌发过程融入探索“生命科学”课程当中,使幼儿可以用自己的表达形式(语言、绘画等)完成花生生长的整个过程描述与感恩生命的伟大。
关键词:3-6岁年龄段儿童;生命科学;探索;课程建设;讨论
对于《3—6 岁儿童学习与发展指南》而言,它对于我国幼儿发展有着十分重要的意义,主要因为以下几方面因素:第一,有助于促进3—6 岁孩子健康发展。对于0-6岁年龄段的孩子,我国大约有一亿人,如今,经济全球化十分显著,科学技术成为决定国家竞争力的核心力量,于是,中国各界一致认为,教育水平的高低直接影响国家的实力水平。刚开始时,我国为了提高儿童的早期教育水平,全面普及了九年义务教育,并独立完成入学准备工作,如果不进行早期教育,儿童很难达到入学准备工作要求,也就难以顺利推行九年义务教育。
陶行知率先提出了“生活即教育”理论,指的是通过生活进行教育,为了提高自身的生活水平自觉接受教育。所谓生命科学教育,指的是向幼儿介绍各种生命现象,包括不同动物、植物等,让幼儿对其产生感性认识,并掌握一定的知识、经验,培养幼儿对自然界的兴趣,初步激发幼儿探索生命奥秘的欲望,理解生物自然环境的关系。
一、教学目标
通过花生种子的萌发过程,使幼儿通过自己的思维与看法去探索花生的生长过程,喜欢接触大自然,能用多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结果。初步了解和体会动植物和人们生活的关系,感恩生命的伟大。
二、教学过程
1.课程导入:花生种子成长记(动画)
2.课程实施:
①教师带入真正的花生种子,提示仔细观察像生活中的什么?
②花生是如何生长?
在植物角幼儿自己动手种下花生种子,施肥、浇水,有的孩子还将自己种的种子做了标记,寄语有花生宝贝快快长大等。(都是请爸爸妈妈帮忙写的。)
③花生成熟(因工作原因,未参与最后结荚期,但是做了课程,成熟的花生)。将成熟的花生带入课堂,引导孩子们成熟的花生可以做什么呢?
保育老师为孩子们做了炒花生与水煮花生,有的孩子不小心掉落在地上,其中一个孩子就拉着他的说:“你要小心,不要浪费粮食啊。”当时我们的老师也非常意外,孩子可以如此清晰的表达,随后在做总结时候教师为孩子们放了《悯农》宝宝巴士儿歌,随后我们做了一个感恩活动,每天吃饭时候我们感恩那些帮助我们的人,也让孩子体会到生命的价值。
④家园共育
整个课程实施过程中,家长积极配合。让幼儿自己去发现每天的变化,并用自己的方式去记录,大部分孩子选择的是画画,画了满满一个本子,并带到幼儿园与其他幼儿一起分享自己的植物宝宝。
通过观察花生的生长过程,家长与幼儿共同完成,通过拍照,视频方式将生长过程留存,幼儿园课程除教师之外,更需要家长的共同努力。可以说“家园共育是提高幼儿园教育质量的基础”。
三、生命课程总结
1.动作协调、灵敏:
可以自己提起自己带的小水壶,为花生种子浇水。
2.完善自我表达:
能清楚地表达出这是花生,我想和妈妈一起照顾它(花生)长大。讲述的比较连贯(可以达到中班水平)。每天早晨来到幼儿园会与花生宝宝打招呼:“早上好”“再见”等礼貌用语。有自己的好朋友并一起照顾花生宝宝,互相帮助。
3.初步感知形状:
可以表达花生是圆的、小的等。
可以清楚表达我种下了2粒花生种子。
花生像艾莎公主。
通过花生种子的萌发与成长过程,幼儿会主动去问,花生怎么长大的?花生什么颜色?等等很多问题,同时为了满足孩子们的好奇心,我们邀请了当时花生合作社的伯伯们来展示花生生长过程,有的孩子就真的很想去田间地头看一看,想去真正的感受下大自然,综合地展示了幼儿成长过程中有稳定愉快的情绪(健康),去完整的表达自己的想法(语言),与自己的好朋友去分享整个过程的快乐与喜悦(社会)、积极去探索花生宝宝的样子,下一生长期的特点(科学),通过整个生命过程的起止,自己去感受这种生命的价值,可以通过画画等形式展示整个生命过程,珍惜每一粒粮食的感悟(艺术)。
生命课程较为灵活多变,既考验教师的个人素养,又考验幼儿与教师之间共同构建课程的融合度,每个幼儿的语言表达能力不同,感知事物的领悟能力不同,以及不同环境下种子适应力不同,不同花生种子所需要土壤不同,温度过高过低均会影响种子成长,温度低于10度会将种子冻死,生长过程终止,有的植株会枝繁叶茂。没有两粒完全相同的种子,不同的光照条件植株的颜色与高度均不相同。
教师还需要了解幼儿的身体状态,年龄特点,思维方式,生活环境等诸多不同。课程实施过程中更为注重幼儿的兴趣与爱好的培养。在课程实施过程中通过教师与幼儿的互动,对活动过程的不断调整,促进幼儿有效的学习与发展,通过对事物的语言描述,连贯的表达,可以促进幼儿与同伴之间的交流与互助,可引导孩子在探究中去思考,引发对周围自然事物的喜爱,对生命的热爱。根据《指南》要求3-4岁幼儿可以达到要求,参与课程幼儿21名,14名可以达到4-5岁语言水平,因此可以确定探索“生命科学”课程--花生种子成长过程对幼儿语言表达具有一定的影响,66%小班幼儿可以达到中班幼儿水平。
作者简介
赵丽曼(1990.04-),女,民族:汉族,籍贯:吉林,學历:本科,珠海市香洲区健民幼儿园,研究方向:生物技术。