多媒体网络下小学道德与法治教学思考

王宏

摘要：网络环境改变了课程教学模式，就小学道德与法治课程指导来说，网络环境给教学者提供了充足的教学资源，同时开放的网络环境也带给学生多元信息冲击，考验学生甄别信息的能力……这种环境下，小学道德与法治课程指导要求开始发生变化，作为教学工作者要不断创新课程教学模式。本研究分析多媒体网络下小学道德与法治教学思路，希望促进小学生的全面、可持续发展。

关键词：多媒体网络;小学;道德与法治

引言

培养小学生的道德与法治素养是促进其全面发展的关键举措之一，道德与法治课程教学目标重点在于培养学生的道德与法治素养，使学生成为全面发展的人。传统的教学方法在很多方面还有不足，以多媒体教学方法支撑道德与法治课堂，在激发小学生学习兴趣以及丰富教学资源等方面优势显著。多媒体教学模式应用对教学者的信息素养要求很高，基于此，小学道德与法治教师要树立自我提升意识，以推动课程教学模式改革。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣

在指导教学活动的过程中全面激发学生兴趣，是调动学生积极性和激发学生潜力的前提条件，小学道德与法治课程教学中，我们利用多媒体手段和网络资源能够带给学生更加丰富的学习体验，转变传统沉闷的课堂氛围。比如，在《大家排好队》的课时知识指导中，为了能够让学生认清集体生活中秩序的重要性，可以充分利用视频资源，比如《不守规则的叮当狗》，让学生在观看视频的过程中找到叮当狗的错误行为，以这种更具趣味性的方式渗透规则意识，学生印象深刻，教学效率提高和激发学生兴趣的目标同时实现了。

二、利用多媒体创设情境

创设教学情境旨在引领学生迅速进入学习状态，调动学生主体性，促进教学目标的高效落实。以生活化情境为例，在道德与法治课程指导中创设生活化情境，旨在指导学生将学习的理论知识转化为实践行动，发展学生的实践能力，促进学生知行统一[1]。例如，在《传媒与生活》的课程指导中，学生在生活中频繁接触电脑、电视以及手机等传媒工具，因此在本课时的知识教学中，其实生活化情境适用性十分强，比如我就结合电影订票给学生在线展示媒体工具在实际生活中的价值，以生活中媒体工具的实际应用案例作为教学素材。然后引导学生参与小组合作学习活动，比如讨论自己在生活中应用媒体工具的案例，讨论各种媒体工具在应用过程中的异同点，分析优势和劣势，逐步落实课程教学目标。

三、利用网络进行自主学习

网络技术和学习资源确实给学生扩展了自学空间。培养学生的自主学习意识和能力是新课改对当前阶段课程教学指导提出的基本要求，作为教学工作者应该充分利用网络环境，强化教学指导，扩展教学范围，真正构建有效的课堂[2]。首先，可以充分发挥网络平台优势，引导学生形成良好的自主学习习惯，预习是学生学习习惯的重要组成部分，优质的预习过程为课上学习奠定了基础。第二，利用网络技术制作微课支撑课堂教学活动，转变传统的教学模式，以短小精悍的微视频开展精准教学指导，让学生尽快适应课程教学节奏，全面熟悉教学内容。比如在指导学生学习《团结友善》一课时，我们可以针对待人接物、与人交往两方面的礼仪规则制作成短视频，以专题方式引导学生讲解。第三，利用网络平台可以给学生分发导学案，引导学生有效复习和预习;针对课上教学中出现的薄弱点，也可以给学生提供针对性的突破学习资源。有效的导学案设计，可以弥补教师在课下指导方面的不足，真正使教学范围得到扩展，突破时空局限，全面提升课程指导效果。

四、引导学生树立正确的网络观念

互联网背景下，教学活动在信息技术支撑下有效性提高，在享受互联网带给我们的便捷同时，也要深刻思考互联网的双面性，立足小学生的身心发展需求分析互联网背景下引导学生形成正确网络观念的必要性，这也是小学道德与法治课程教学的关键目标之一。作为道德与法治课程教学工作者，结合互联网应用背景，指导学生有效辨别和应用信息是我们应该具备的素养。在指导学科教学活动的过程中，教师不仅仅要鼓励学生利用互联网学习资源，也要使学生逐步具备筛选、甄别信息的能力。如，在《让我自己来整理》的课时知识教学中，借助多媒体在屏幕上展示一段资料：某位网友感慨：“现在的孩子什么也不会做，叠被子不行，洗衣服不会，书包也让自己的爸爸妈妈整理，简直就是缺乏生活自理能力！”，针对这样的言论网友甲给出了回复：“没关系啊！我也不会整理自己的东西，这不是也生活得很好嘛！”;网友乙说：“这些事情父母做就可以了，学生的任务就是好好学习！”。网友丙：“我觉得孩子从小要锻炼自理能力，不然以后上了大学就要自己生活了，怎么办呢？”;网友丁：“虽然学生的主要任务是好好学习，但是也不能一点不能自理，还是要力所能及做一些事情！以后才能适应社会生活！”。就是这样一份材料，我们可以鼓励学生针对网友们的观点给出评论，引导学生在复杂的互联网信息世界中学会吸收有效信息，摒弃不良信息。针对本课时教学主题，学生就可以针对上述网友复杂的观点进行整合与理性分析，提炼有效信息，自主分辨，教师在这个过程中应该发挥监督和指导作用，针对学生在自我表达过程中暴露出来的不正确的观念予以纠正和引导，使学生可以树立正确的“三观”。

结语

道德与法治课程指导目标落实需要教师以科学的教法作为支撑，作为小学道德与法治课程指导教师，我们要立足互联网时代背景，在教学中关注对媒体网络技术和资源的应用，以为教學活动提供助力。显然多媒体网络环境下有效指导教学，要求教师具备良好的信息素养和互联网应用能力，作为现代教学工作者，我们需要树立教学改革意识，真正立足时代特点提升自我，转变教学观念，更新教学方法，提升课堂教学效率。本研究以多媒体网络应用作为背景，分析小学道德与法治课堂教学活动指导的方法，希望本研究观点有实践参考意义。

参考文献

[1]任洪飞.小组学习模式下的小学《道德与法治》教学探微[J].华夏教师，2017，51（02）：67-68.

[2]贾艳侠.小学《道德与法治》教学中的安全教育探究[J].考试周刊，2017，161（52）：113-114.