创设情境教学法在小学语文教学中的实施方法

曹梅

摘要：小学语文的教学属于基础性的人文教学，对学生人文素养的培养以及未来的发展具有十分重要的作用，在小学的语文教学中要特别重视对学生的基础知识进行巩固，并在教学的过程中注重人文素养的渗透，近些年来，情境教学法在教育领域得到了广泛的应用，并且取得了较为丰硕的教学成果，因此需要将情境教学法引入到小学的语文教学中，促进小学语文教学水平的提升。本文主要对情境教学法在小学语文教学中的应用进行分析，希望能够提升情境教学法在小学语文教学中的应用水平，促进学生语文能力的培养。

关键词：小学语文;创设情境教学法;实施方法

随着情境教学法在教学中的广泛应用，该教学方法已经逐步地成熟，能够在学校教学体系中发挥出更大的作用。简单来说创设情境教学法就是利用一定的教学道具，或者是音乐视频对真实的场景进行模拟，通过在小学语文教学中应用情境教学法能够有效地提升学生的情感体验，实现对教材知识直观与灵活的展示，能够让学生更加深入的理解知识，提高语文教学的效率与水平。[1]

一、情境教学法在语文教学中应用的意义

语文属于以意识为主导的学科，对语文知识的传授并不能通过公式或者是一般的逻辑分析技巧来进行，其考察的是学生的理解能力以及情感感知力，语文的学习讲究的是一个“悟”过程，因此语文学科的教学具有一定的抽象性，在传统的语文教学中，通过教师对相关知识的直接讲授，期望能够让学生掌握语文的知识。造成的后果就是学生并没有对语文的知识真正地理解，学生对语文知识的掌握仅仅停留在背诵的层面上，这也就是为什么，针对一些背诵性的内容学生能够对答如流，而一些阅读思考题学生往往不能理解的原因。对于目前小学语文教学的重点就是提升小学语文教学的全面性，学生不仅需要记忆一些基本的语文知识，还需要加深对知识的理解，提升学生的情感体验，让学生能够在文章的阅读中体会到深层次的内容。而通过将创设情境教学法引入到小学的语文教学中，能够有效实现这一教学目标，在情境教学法下指导的课堂与传统的小学语文教学课堂有着明显的区别，首先，学生这样的课堂中能够积极地参与到教师的教学活动中，构建了一个以学生为中心的课堂教学体系，避免了学生在课堂中注意力不集中的问题。其次能够直观的展示教材中的内，改变了以往教学中，教师口述的课堂教学模式，在情境教学法的教学模式中，学生能够全身心地对知识进行理解，在这个过程中加深了学生的情感体验，能够学生在模拟的场景中，更加深刻的理解教材想要传达的知识，提升了学生的理解力与感悟力。最后将创设情境教学法引入到小学的语文教学中，能够起到培养学生语文学习兴趣的作用，创设情境教学法具有一定的趣味性，学生在参与的过程中积极性被有效地调动，在这样的课堂影响下，学生的语文学习兴趣会逐渐地被培养出来。[2]

二、创设情境教学法在小学语文教学中的实施办法

1.引入音乐渲染气氛，创设情境

音乐能够对人的情绪施加影响，是渲染课堂气氛的有效手段。将音乐引入到小学的语文课堂中，能够让学生尽快地进入到学习的状态，同时能够全面的调动学生的感官，让教学的内容与音乐紧密的结合，让学生能够沉浸在特定的教学时情境中，在这样的教学气氛中能够有效地提升学生的情感体验，提高小学语文教学的有效性。一般来说，诗歌，散文类的教学内容使用音乐渲染课堂的气氛可以起到很好的教学效果。

比如在《清平乐·村居》的教学中，教师就可以根据词曲的主旨，来选择一段舒缓，优美的音乐来创设教学的情境，在音乐的渲染下，教师可以带领学生朗读这篇诗歌，能够让学生更加直观的感受到诗歌的意境，在这样的课堂气氛下，学生也能够充分的理解诗人想要表达的感情，加深学生对知识的理解。在进行音乐的选择时，教师需要充分地考虑到文章的主旨，音乐的情感表达要与文章作者的情感表达具有一定的共通性。一般来说对于古诗词教学的音乐一般需要选择中国古典音乐作为背景，在音乐的作用下能够放大文章的情感表达，能够让学生与作者产生情感共鸣，陶冶学生的

情操。

2.利用多媒体设备创设教学情境

近些年随着国家在教育上加大投入，多媒体设备已经在小学中获得了普及，成了重要的教学工具，在小学语文的教学中，教师可以利用媒体设备进行教学情境的创设。通过对教材内容的深入研究，以及对教学素材的廣泛收集，教师可以利用多媒体设备创设一个与教学内容相关的教学情境，通过利用多媒体设备可以直观的展示教学的内容，能够让抽象的教学内容具体化和形象化，提升语文教学的效率，同时能够提升课堂的趣味性，提升学生对教学内容的关注度。

比如在学习《我们奇妙的世界》时，教师就可以利用多媒体设备来创设教学情境，这篇文章主要通过对四季自然景色的描述，展现了大自然的奇妙，体现了作者对自然世界的热爱之情。教师可以在网上收集四季景色的视频素材或者是图片素材，在课堂中进行播放，通过这样的方式能够让学生直观地感受到美丽的自然风光，能够让学生对文章中的文字描绘有一个更深的理解，提高了语文教学的效果。

3.组织学生角色表演创设教学场景

在小学语文课堂中引入创设情境教学法，要充分地考虑到小学生的性格特点以及认知能力。小学生的表现欲普遍都比较强，因此教师利用情境教学法时可以充分地利用这一点，根据教材的内容让学生进行角色扮演，能够有效地利用学生的表现欲激发学生的学习兴趣。学生在扮演文章角色的过程中，也能够对文章的人物进行深入的思考，体会文章人物的情感。比如在《女娲补天》的教学中，教师就可以组织学生对文章的角色进行扮演，让学生分别扮演女娲，共工氏等角色，学生按照文中的情境进行对话，通过这样的方式能够让学生积极地参与到课堂教学中，培养学生语文学习的兴趣。

结语

小学的语文教师对培养学生的人文素养具有重要的意义，教师需要在小学的语文教学中积极的引入创设情境教学法，加强学生的情感体验，加深学生对语文知识的理解，同时提升小学语文的教学水平。

参考文献

[1]谢荣清.小学语文教学中情境教学的应用[J].中国校外教育，2018（35）：64.

[2]赵磊.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（34）：65.