小学语文古诗词教学的情感陶冶策略

陈艳

摘要：现如今，随着我国综合国力的不断增强和国际地位的不断提高，古诗词在国际社会上得到了越来越广泛的关注和认可，更有许多的外国友人慕名而来，只为寻求中华优秀文化古诗词中的奥妙所在，而中华优秀古诗词也因此开始走向全球。作为新时代的接班人，继承和发扬优秀的古诗词文化，是我们义不容辞的责任。因此对于当代的小学生而言，能够深刻把握古诗词中的核心思想，并且学会分析作者所要表达的情感意义重大。这就需要小学语文教师可以努力做好古诗词教学方面的工作，下面本文将针对小学古诗词教学的情感陶冶策略进行研究。

关键词：小学语文;古诗词教学;情感陶冶;优秀文化;有效策略

引言

近年来，随着我国社会的不断发展进步，对于当代的人才培养提出了许多更高更新的要求，而教育行业也紧随时代的发展趋势，不断地进行深入的改革和优化。时代的发展使社会各界对于小学语文教学的质量要求越来越高，但是对于小学生自身而言，他们的心智发展尚不完全，理解能力也有限制，所以相关的语文教师在进行古诗词教学的时候，往往面临着许多的困难与障碍。这就需要小学语文教师可以通过采取一系列的教学措施，为学生营造良好的古诗词学习环境，如此一来变可以有效帮助学生与作者产生一定的共鸣，进而不仅可以提升课堂小学，还可以达到陶冶情感的效应。

一、小学古诗词教学现状分析

近年来随着社会各界对我国优秀传统文化重视力度的不断加强，以及教育体制的不断深化改革，小学语文教师虽然已经明白到了古诗词在小学语文教学中的重要地位，以及其对于小学生发展进步的价值所在。然而在实际的课程推进中，教师却不能使古诗词情感陶冶的作用达到最大程度的发挥。因此，相关的教师想要恰到好处地利用古诗词对学生进行情感的陶冶，进而帮助学生树立正确的三观，首先需要做的就是对现有的古诗词教学模式进行创新，逐步引导学生体会古诗词中所流露出来的情感所在，进而帮助学生更好地塑造人格。然而当下大部分的小学语文教师在进行古诗词教学的时候，不仅课堂教授方式单一，而且大部分的教师依然在课堂上占据着主导地位，进而使学生丧失了发表自己意见的机会。如此一来，不仅会使学生丧失学习古诗词的情趣，严重降低课堂效率，也无法实现古诗词对小学生的情感陶冶。[1]

二、小学语文古诗詞教学中进行情感陶冶的重要意义

众所周知，中华民族历史悠久，源远流长，回望历史的长廊，无数优秀的先辈为我们留下了数不胜数的伟大财富，而古诗词作为经典的文化的文化遗产，对后世的影响极为深远。

小学生通过学习古诗词进行情感陶冶，不仅可以使他们产生强烈的民族自豪感和民族认同感，而且还有利于其综合素质的提高。除此之外，还可以在很大的程度上使小学生的鉴赏能力和写作能力得到有效的提升。[2]

三、小学语文古诗词教学中进行情感陶冶的有效策略

1.创新教学情境，引领学生领悟古诗词内涵

古诗词与现代的白话文相比有着极大的区别，只有充分结合写作背景对每一个字进行深入地分析，才能充分地把握住古诗词的核心要意。想要引导学生对其内涵进行深入的体会，就需要教师可以对古诗词中的每一句话和每一个字都进行严格详尽地分析。另外，不同的古诗词的写作背景不同，所表达出的情感也不痛，这就需要教师根据需求对教学模式进行一定的创新，以此来帮助学生更好地理解古诗词的主旨所在。例如在学习唐代诗人杨万里的《小池》时 ，如果自然环境条件允许，教师就可以带领学生一起到到户外对泉水、树荫、小荷、蜻蜓等进行观赏，以此来更好地融入诗中的情景，进而更好地体会出作者热爱自然、热爱生活的情怀。

2.利用多媒体教学设备，帮助学生理解古诗词

互联网计算机呢技术的不断成熟，为各个领域的发展都带来了极大的便利。而小学教师也可以通过对多媒体教学设备的合理利用，来帮助小学生更好地学习古诗词。例如，当讲到伟大诗人李白的《赠汪伦》时，教师就可以通过在多媒体设备中寻找相关的动画和音频等其他素材，来达到刺激学生感觉的作用，同时还可以起到激发学生想象力的作用，时学生可以更为深刻地体会到诗人与朋友之间的真挚感情以及与朋友分开之时的不舍之情。如此一来，不仅可以在很大程度上使课堂效率得到有效的提升，还可以为小学生的情感陶冶创造有利条件。[3]

结语

综上所述，古诗词作为我国经典的优秀传统文化之一，价值十分巨大，因此它值得每一个阶段的学生与深入地学习以及感悟。对于当下的小学语文教师而言，传统的教学模式已经无法满足当下的教学需求，因此为了更好地帮助小学生学习古诗词的深刻内涵，提升情操，就需要语文教师可以根据实际的教学状况，对现有的教学模式进行一定的改进和创新，为小学生创造一个更好的古诗词学习条件。

参考文献

[1]袁斌.小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J].好家长，2019（23）：199-199.

[2]丛领.小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课为例[J].基础教育论坛，2018，047）：50-52.

[3]蔡秀琴.浅谈小学阅读教学中的情感陶冶艺术——以《丰碑》为例[J].语文世界：教师之窗，2014（5）：35-36.