思维导图的小学语文群文阅读教学实践与探讨

赵霞　徐保林

摘要：阅读课堂教学活动的高质量开展，能够有效锻炼学生思辨意识，并在激发其情感表达能力的同时，有效提升学生的人文素养。因此，如何保障语文阅读课堂的顺利推行，已经成为需要教师关注的问题。本文从思维导图教学模式引入语文阅读课堂的价值入手，探讨小学语文群文阅读使用思维导图的具体途径，希望可以推进教学成效的提升。

关键词：教学实践;小学教育;语文课堂;思维导图

思维导图，是指教师在进行教学活动时，能够通过形象化、可视化的形式，引导学生在参与阅读学习活动时，可以通过思辨意识的延展，有规律的激发大脑潜能，积极进行对知识的想象、思考以及探究。因此，对于思维意识尚未发育完全成熟的小学生来说，可以有效提升其智力水平与情感价值理念。群文阅读教学作为新式的授课方式，不仅可以使学生通过对多种阅读题材的整合，寻找其阅读规律，也能够在探寻作者价值理念的同时，有效激发自身情感，进而达到提升学生阅读质量与成效的目的。所以教师在开展语文阅群文阅读课堂时，如何通过思维导图的使用，推进教学活动的高质量开展，则是本文主要研究的问题。[1]

一、思维导图教学模式引入语文阅读课堂的价值

1.提升学生阅读理解能力

语文教材编写人员在录入课文时，通常都会选择具有教育意义以及深刻情感表达理念的文章，希望能够帮助学生积累人文素养的同时，使其获得更好的发展。但现实情况是，由于小学生年龄较小，所以在进行阅读课堂知识学习时，往往会出现无法理解作者所表达的思想情感情况，或明白文章大意，但缺少对作者情感表达产生共鸣的问题。因此，通过思维导图教学模式的引入，能够有效锻炼学生的思辨意识，鼓励学生在进行阅读的同时，能够在脑海中直观将课文进行具体化，并建立起相应的知识结构框架。这样不仅可以有效激发学生的阅读积极性，也在营造更加活跃的阅读课堂时，保证学生阅读理解能力的有效提升。[2]

2. 锻炼学生阅读积极性

陈旧的教育理念，使教师在进行阅读授课工作时，往往忽略学生才是课堂教学活动的中心。因此，在这种以教师为教学核心的阅读课堂中，学生只能被动的在教师帮助下，进行对文章的阅读以及知识的学习。而对于思维意识十分活跃的小学生来说，有趣的事物往往更能够调动起学生的学习热情。所以思维导图教学模式的引入，可以使教师有效丰富授课内容，并对学生的阅读需要以及阅读主动性进行保护，引导学生能够在自身思维意识的应用下，主动进行对阅读课堂的参与。这样不仅可以帮助学生体验到阅读的乐趣，也能够在思维意识的不断发散中，积累更多阅读经验，从而在知识海洋的畅游中，有效锻炼自身的阅读积极性。[3]

二、小学群文阅读课堂使用思维导图的具体途径

1.重视对比阅读活动开展

由于对比阅读活动对小学生的知识储备、探究能力以及思辨能力要求较高，所以更加适合使用思维导图教学模式，才能帮助学生通过对知识结构的梳理，准确掌握正确的阅读方式，从而保证学习效率的快速提升。因此，教师在进行授课工作时，需要对班级学生的整体学习情况进行深入了解后，从小学生视角出发对课文题材进行整合，才能保证教学活动的顺利进行。

例如，《黄山奇石》、《日月潭》、《葡萄沟》、三篇课文都是对祖国壮丽风景的描写，教师可以将三篇文章进行对比阅读教学。由于学生自身的阅读质量、阅读方式以及阅读能力有所差异，所以教师在设计思维导图授课内容时，需要针对不同学生的阅读情况，对知识框架內容进行设计，引导学生能够结合自身阅读需要，对创作背景、描写脉络、描写手法以及作者情感，合理制定阅读方向。同时，教师还需要鼓励学生能够对三篇文章特色进行相应的对比，使学生能够通过仔细的阅读课文，有效加强对文章的理解能力以及自主学习能力。这样不仅可以极大的锻炼学生阅读能力，也能够在调动其学习主动性的同时，鼓励学生能够摆脱依赖教师学习知识的不良习惯，自主完成对阅读活动的参与，从而达到建立高质量群文阅读课堂的目的。

2.锻炼学生思维导图设计能力

小学作为基础教育阶段，所以教师应该帮助学生完成对知识的掌握，并不断锻炼学生的学习能力与探究能力。教师需要改变以往将自身作为教课堂中心的教学习惯，并尊重学生个性化发展以及自主学习能力，才能在提升其学习效率的同时，保障课堂教学活动的高质量开展。因此，教师在开展语文群文阅读课堂时，需要锻炼学生思维导图设计能力，才能在调动学生阅读积极性的同时，达到提升其阅读成效的目的。

例如在进行《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船和风筝》、《风娃娃》教学活动时，可以将本单元四篇文章进行群文阅读教学模式。因此，为了加强学生对课文的阅读理解能力，就可以引导学生能够在对文章通读后，根据设计思维导图内容的具体思路，结合自己的阅读方式以及阅读理解，主动进行对课文内容的总结，并进行相应的思维导图设计。教师可以通过小组学习模式，鼓励学生与小组成员在互相帮助中，通过思辨意识的延展以及相互讨论，完成对思维导图内容的完善，从而保证教学活动的顺利完成。[4]

结语

新课程教育改革工作的不断推行，使教师更加重视群文阅读对学生阅读质量、思辨能力以及阅读水平提升的重要性。因此，教师在进行教学活动时，需要充分对思维导图的教育价值进行深入挖掘，并将其引入语文群文阅读教学活动中。这样不仅可以为学生营造更加良好的阅读环境，也能够在有效调动其学习积极性的同时，使学生可以通过自主学习能力的应用，主动养成热爱阅读的习惯，进而在不断积累知识以及完善价值理念的同时，成长为高文学素养的优秀人才。

参考文献

[1]周小明陈丙美山东省临沂市平邑县临涧镇中心校教师.复课后，小学语文怎么教[N].语言文字报，2020-07-15（008）.

[2]张育桂.后疫情时期基于学科核心素养的小学语文在线学习活动设计[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2020，40（04）：66-73.

[3]胡艳.多学科融合下的小学语文课程——以娃娃画戏课程为例[C].成都市陶行知研究会.第二届行知生涯教育论坛论文集.成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2020：13-18.

[4]孙海云.问渠那得清如许，为有源头活水来——试论小学语文作文生活化教学策略[J].课程教育研究，2020（26）：74-75.