巧设情境 促进英语词汇学习

2020-10-14 12:16曾秀苗
新教育时代·学生版 2020年17期
关键词:情境创设

曾秀苗

摘要:词汇记忆是很多学生所面临的难题。把词汇置身于特定的情境中有助于学生相对轻松习得并提高识记效果。基于语境理论,笔者从视频图片、故事讲述、歌曲学习、游戏竞赛四个维度阐述了情境的创设促进词汇学习的课堂教学实例。

关键词:情境创设;视频图片;故事讲述;歌曲学习;游戏竞赛

词汇是构成语言的重要基础,通过词汇人类才可以交流思想,传递信息。所以,要想学好英语,词汇量是最基础要求。我们英语教师要思考和钻研词汇教学的方法,要努力寻求有效的教学方法,帮助学生学好英语。结合教学实践,笔者谈谈语境理论在英语词汇教学中的具体应用。

一、词汇情境化教学的意义

本文所说的情境是语言语境,是指文章或话语所处的上下文(何自然),是指為教授目标词汇所创设的教学语境及阅读语篇中的上下文语境。词汇情境化教学指的是把词语置于一定的语境中呈现给学生并设置一定的语境进行运用和巩固。

1.词汇情境化教学有助于理解词义

一个词语只有置 于一定的语篇中构成一个统一的有机体, 该词的意义才能被准确理解。 因此,我们老师在词汇教学中要向学生呈现语境, 使学生确切了解词汇的用法。如:

(1)He charged me $100 for this carpet.(要价)

(2)He was charged with murder.(指控)

(3)My mobile phone runs out of power because I forgot to charge it yesterday evening.(充电)

(4)Who is in charge of this work? (负责)

2.词汇情境化教学有助于运用词汇

通过语境我们可以看到词汇的搭配和具体用法, 有助于词汇运用能力的培养。如, 我们知道cost和spend 都有“花费”的意思, 但是如何使用呢? 通过例句来了解便一目了然。

The car costs him $10,000.

He spends $10,000 on the car.

3.词汇情境化教学有助于识记词汇

余德敏 ( 2002) 认为, 由篇章构成的语境包含的内容和篇章中的词语联系起来, 使学生更容易从他们的心理词汇中提取词汇, 有利于词汇的记忆。如: Book 2 Unit 2 The Olympic Games 里的目标词汇medal、 athlete、 gymnastic、 stadium 等,学生把这些词汇与本单元的话题“奥运会”这一语境结合起来识记,如果学生想到了The Olympic Games, 就会联想到奖牌、运动员、体育馆等词汇,学生还会联想到奥运会的口号(motto): “Swifter.Higher and stronger”,从而帮助识记口号(motto)、快速的(swift)等目标词汇,提高学生词汇记忆效果。

二、词汇情境化在课堂教学中的应用

1.以视频、图片营造情境

教师运用视频、图片等方式呈现目标词汇,可以为学生提供一个生动直观的形象和视觉效果,刺激他们的感官,产生良好的情绪,大大增强对词汇的理解和识记,并能让学生自然而然地进入特定的英语情境。

如Book1 Unit 4 Earthquake 中Reading前的词汇学习环节,笔者先放一段有关2008年汶川大地震的用英语播放的视频,并在视频对应的图片中把相关的词汇destroy、 injure 、suffer、 in ruins、rescue等放置于句子中与视频同时播放和显示:

(1)Everything was totally destroyed in the earthquake.

(2)In several seconds the whole city was in ruins.

(3)More than 10,000 people were dead or injured.

(4)Hundreds of thousands of  suffering people were rescued from the ruins.

学生在关于地震所带来灾难的视频和图片中如同亲临其境,在强烈的视觉震撼中会理解这些词汇,所取得的识记效果会大大增强。

2.用音乐烘托情境

运用音乐把英语词汇的教授和音乐的魅力结合起来,不仅活跃了课堂气氛,而且让学生习得词汇。比如,让学生听歌词填空或给歌词排序,还可以让学生听歌词后翻译成通俗易懂的中文,看谁翻译得又快又准确又地道。

英语歌曲中含有丰富的词汇。如果让学生在优美、熟悉的歌声中记单词,学生们很轻松地记住了很多单词及习惯用语。下面以经典歌曲Right here waiting为例说明歌曲在词汇教学中的应用。

课前先将播放歌曲,使学生熟悉旋律。然后设置完成歌词填空练习,把一些需要掌握的词take the chance,go insane,take for granted等词语挖空让学生通过反复地听歌曲的过程当中填写出来。为了进一步明确词语的意思,设置词语连线练习:

(1)take the chance     A. try to do something at the right time

(2)go insane    B.think something is natural

(3)take...for granted    C. go crazy

3.以竞赛、游戏激发情境

形式多样的竞赛和游戏是激发情境行之有效的方法,把词汇放置于竞赛或游戏活动中,

让学生在游戏中寓教于乐,同时培养他们合作协调能力和适者生存的意识。“猜猜看”游戏很受学生的喜欢,能激发他们的好胜心,锻炼他们运用语境理解和识记词汇的能力。

(1)看英文猜成语:一个英文短语后面有四个中文成语的解释,让学生选猜猜是哪一个成语。举例如下:

① fish for praise (正确A)

A.沽名钓誉    B.骨瘦如柴  C.以德报怨  D.浑水摸鱼

② fish in troubled waters(正确D)

A.沽名钓誉    B.骨瘦如柴  C.以德报怨  D.浑水摸鱼

(2)看词猜图  根据句子及单词,选出符合句意的图片。举例如下:

① This kind of medicine contains lots of  poison. We cant eat them(正确图2)

(3)单词速记比赛  单词速记比赛也是笔者在课堂上常采用的词语学习方式。利用图片、阅读文本、视频、歌曲等设置一定的语境,挑选某些重要词汇,学生给予时间根据语境理解并识记词汇,记得又多又快者胜出。

如,电影“阿甘正传”里阿甘认识一个以捕虾为生的叫布巴黑人小伙的片段(中英文字幕,约3分钟)反复播放2-3次后,学生通过视频和中英文字幕已经理解词语的意思,教师根据视频出现的词汇在屏幕打出“barbecue,coconut,genius”等词汇,让学生快速写出词语的意思。

这种单词速记比赛目的是让学生养成利用语境识记词汇的习惯,特别是对于因词汇量少而导致阅读障碍的学生,这种单词识记方法不仅能削除单词识记的枯燥,激发学生的学习兴趣,而且对快速提高阅读能力有显著的效果。

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