初中信息技术教学培养学生自主学习能力的思考

杨迪

摘要：随着社会进步，为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求，各个初中学校应当及时革新传统的教学模式，集中性锻炼学生的自主学习能力和上机操作能力，改善他们的综合素养。由此，本文将透过信息技术知识点巩固、互动氛围营造、上机操作演练、与其他学科相融合等层面，探讨现代初中信息技术教学培养学生自主学习能力的有效方法。

关键词：初中;信息技术教学;自主学习;培养方法

引言

以往传统的初中信息技术教学活动中，习惯于沿用机械式灌输的方法，包括Windows操作系统和Office办公程序等等，教师多以主机演示为主要教学方式，没有同时培养学生的自主学习能力和上机操作技能。这样已然和信息化社会的规范要求产生冲突，要求教师尽快调整教学理念和方式，实施讲练结合的模式来大幅度提升信息技术的教学成效，锻炼学生的自主学习能力。

一、适当简化信息技术知识点，树立自主学习信心

与其他学科相比，初中信息技术主张维持学生思维的活跃状态基础上，锻炼大家的自主学习意识和技能，目的在于引导他们逐步适应竞争日渐激烈的社会环境。可现实中，相关教师传授的内容对于初中生来讲都过于陌生难懂，沿用到的软件系统也过于独立，无法做到在日后实践应用中兼容^[1]。基于此，就需要教师针对这些内容进行适当简化处理，这样有助于帮助学生发现和认识自己的潜能，鼓励学生树立自信心。随后再基于学生的学情基础、兴趣偏好、日常生活经验等，补充更加新颖、有趣、相对简易、实用的课题内容，推行更加科学人性化的引导模式，力求令初中生们更加直观深入性地予以了解掌握，方便日后进行灵活性实践应用。再就是要注意多和学生进行交流，借助现场问答的形式来调动学生思维创新的主动性，以持续完善知识点，锻炼学生自主学习的技能。

如在进行“Word”程序的相关知识点教学时，由于涉及的教学环节各自独立，包括段落的划分、文字的调节、页眉页脚的插入等等，为了避免学生理解过于片面，教师要配合实际操作进行动态化演示，借此集中学生的注意力，调动他们深层次学习的动力^[2]。归根结底，过于烦琐的知识点很容易令初中生产生懈怠厌烦心理，不利于强化他们的自主学习能力，由此，就需要教师适当地简化相关知识点，强化他们长久学习和实践应用的自信心，为日后他们更好地融入信息化社会环境，奠定基础。

二、营造教学氛围，激发学生自主学习潜力

初中阶段当着重加强信息技术教学，这样做有助于丰富学生的信息技术操作技能和思维，令他们在日后更加准确地把握信息化社会的改革和发展方向，灵活选择一系列的就业机会，并在不断自主学习中更好地生存于残酷的竞争环境中。而创设互动式的课堂氛围，则更加有助于引导初中生进行自主学习和及时进行学以致用。

如在进行“Excel”表格制作的课题内容教学时，教师就可以凭借反问互动的方法来引导学生逐步加深对该类课题内容的理解，鼓励他们独立挖掘和合作探讨应对隐藏的种种难题，再凭借上机操作进行检验认证。这样一来，将有利于调动学生在课堂活动中的参与性，实时性拓宽他们的视野和思维范畴，加深对各类知识点的理解，为他们日后更深层次的自主学习提供向导^[3]。需要注意的是，这类教学模式对于教师的要求比较严格，即要求其预先做好详细的准备工作，灵活选择切入点来组织学生互动探讨，确保他们基于既有的逻辑思维来梳理和解析课程中的重难点内容;再就是主张教师定期归纳总结更加实用的教学技巧，充分扮演好初中生自主学习的引导者和活动的组织者角色，进一步大幅度提升信息技术的教学效率，为日后学生全面性发展提供必要的保障条件。

三、将教材知识与上机实践相结合，做到学以致用

初中信息技术课程中包含诸多基础性的知识点，不过都和信息化社会有着缜密的关联，有待学生进行熟练性掌握。所以说，平常教学中，教师要及时发掘和彰显出信息技术教学的种种优势，有针对性地强化初中生们的实践操作和适应能力，督促他们抓住一切机会进行学以致用。具体就是在传授课本中的重要知识点基础上，适时地安排学生进行上机操作，借此稳固他们自主学习的动力和兴趣，保障学习效率得以大幅度提升。

例如说在进行“Photoshop”课题内容教学时，教师要基于学生们的个性特征还有兴趣喜好等，预先收集有关素材，包括生动有趣的图片素材，之后再引导学生结合已学理论内容在这些图片上重现教师之前演示的种种操作细节。这种理论讲解和上机操作交互式结合的教学方式，更加有益于增强初中生的自主学习能力，确保他们今后灵活沿用所学的种种知识点和操作技巧，去适应相关工作的一系列要求。

四、与其他学科相融合，提高自主学习能力

在初中信息技术课程教学中，培养学生的自主学习能力尤为重要，这一点也是落实信息素养教学的主要突破口，所以初中信息技术教师要积极渗透自主学习训练。而初中设置信息技术课程的目标，在于教会学生如何正确地去收集和使用一系列珍贵的信息，进一步方便钻研其余学科内容。现阶段各个初中学校沿用的教材内容，几乎很少涉及多个学科的内容，很难令学生由此掌握不同学科间的联系^[4]。基于此，教师要多收集资料进行生动性呈现，力求凭借多个学科内容去丰富信息技术教学，避免学生再产生枯燥乏味的感官反应，激发他们更高等级的认知潜能。长期坚持下去，学生就会认识到信息技术课程的重要性和实用性，利用更多的时间精力去自主学习。

结语

综上所述，我国教育事业日渐繁荣昌盛，对于初中生的信息技术应用能力也愈来愈关注，希望在日常教学中强化他们的自主学习意识，确保日后这类群体可以更好地进行实践操作，灵活地适应各类工作环境。基于此，就需要相关指导教师适当地简化课本知识、营造更加轻松愉悦的互动氛围、及时安排学生进行上机操作，加强与其他学科内容的联系和融合。久而久之，锻炼学生的自主学习技能，令他们熟练掌握基础知识，在多次实践中真正做到学以致用。

參考文献

[1]王莉.翻转课堂对初中学生信息技术自学能力的影响分析[J].中国校外教育，2017，38（19）：84-86.

[2]杨芳.在信息技术自主学习中以评价促发展[J].电脑知识与技术，2019，25（24）：166-168.

[3]梁瑞.探讨初中信息技术教学中学生自主意识的培养[J].课程教育研究，2019，44（40）：124-127.

[4]侯应弟.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020，16（06）：94-99.