时事政治在高中政治教学中的合理利用

万顺新

【摘 要】近年来，高考中逐渐扩大了对时事政治的考查范畴，这引起了教师对高中政治教学的重新审视。教师需要改变传统教学中以课本为导向的教学模式，融入时事政治的相关内容，深化学生对时事政治的理解，提高其运用所学政治知识分析时事的能力，并培养学生关心国家大事、关注民生发展的习惯，促进其政治学科核心素养的构建。本文主要讨论了在高中政治教学中运用时事政治的作用和策略。

【关键词】时事政治;高中政治;学科核心素养

一、在高中政治教学中运用时事政治的作用

（一）丰富教材内容

传统依靠课本的政治教学在教学改革新形势下显得十分局限，不仅不利于学生对知识的深入理解，更不利于学生对知识的活学活用。引入时事政治，可以极大地丰富教学内容，扩展学生对知识的多方面认知。从时事政治中，学生能吸纳很多具体的运用方法，并在具体的情境中具体地分析和运用所学的内容。这不仅能让教学更丰富、更有拓展性，也能帮助学生提高对政治知识的理解程度，提升其实践能力。

（二）激发学生兴趣

高中政治的教学内容有一定的难度，总体多偏重于理论，学生也更偏重于采用死记硬背的方式进行学习。例如，对于我国政府职能、人民代表大会制度等知识，学生无法通过理解来记忆，只能依靠强记，且要记得精准，不能含糊不清。但引入了时事政治，就可以让学生结合政治事件来熟悉政府职能和人民代表大会制度等。这种灵活的形式，能降低强记的难度，让学生在观看新闻或报道的同时，更加全面地理解这些内容。另外，有些时事政治，如国际外交事件，是比较受学生欢迎的，在一定程度上，能激发学生对政治学习的兴趣。

（三）提升日常关注

有些学生不关注时事政治，并非因为不感兴趣，而是没有关注这些的习惯，或者对时事政治不够了解，在无意识的情况下不会主动去关注。将时事政治引入课堂，能让学生从时事政治案例中发现趣味和用处，从兴趣和功利的双重角度，去提升学生对时事政治的关注度。长此以往，学生能形成关心国家大事的习惯，这对政治教学也有促进作用。并且，学生在关注时事政治的过程中，也能对自己的国家和国际形势更加了解，在增长知识的同时，也有助于修正自己的世界观、价值观，跳出狭隘的自我认知，获得广阔的视野。

（四）加强深入理解

时事政治的融入对学生理解政治课程内容的作用不可小觑。根本原因在于时事政治能强化理论知识与实际应用的联系，促进学生对理论的理解和吸收，并通过具体的时事案例，加深对这部分知识的印象。

（五）提升学习能力

当今社会需要具备一定学习能力，能较快适应岗位的需求和變化，具备灵活、敏捷的思维的人才。这就需要教师在政治教学中强化学生分析事件，灵活把握事件背后逻辑、内涵、原理的能力。引入时事政治，可以让学生在时政中了解事物发展，是一种灵活式思维培养的绝佳方式，不仅能让课堂更加灵活生动、丰富多彩，也能有效促进学生学习能力的提升。

二、在高中政治教学中运用时事政治的策略

（一）导入环节

一节课的课堂气氛如何，学生的认真度和兴趣度如何，关键在于教师如何导入课程。如果在导入环节就能紧抓学生的眼球，吸引学生的注意力，那么本节课程的开展就会更容易，而且课堂效率也能得到保证。如果跳过了课程导入的环节，一上来就直奔主题，很难让学生在知识学习的过程中发挥思维活力，去理解，去记忆。如果把学生的思维比作平静的湖面，那么教师就需要往里面投入小石子以激荡起涟漪。在政治课程中，课堂导入时事政治案例就可以作为这个“小石子”，唤醒学生的思维和热情，引发学生对本节课内容的关注，并通过时政事件的分析，引出本节课的重点内容。在导入中，教师可以截取当前与本课内容相关的新闻短片并给学生播放，或者干脆抛出一个话题让学生进行讨论。在经过一番热场之后，再引入正题。

（二）时事辩论

目前的政治教学主要以教师讲授为主，学生处于被动状态。虽然新课改不断强调要提高学生主体地位，但由于高中课程的紧迫性，面临高考的压力，部分教师宁愿在课上多讲一点，在课后才给予学生自主训练的空间。其实，这种想法正体现了部分教师对新课改要求理解不够透彻的问题。给予学生课堂主体地位，目的是强化其自主知识构建的过程，培养学生的学习能力和学科核心素养。而灌输式的教学显然无法达到这种要求，即便学生在课后如何用功，都已错过了知识构建的最佳时机。因此，在课堂教学中，发挥学生的自主性，或许比教师滔滔不绝地讲几节课的效果更明显。在上一个环节中，教师引用时事政治导入课程，引发了学生对时政的一些想法。为了强化这些想法，发展学生的时政敏感度和思维敏捷度，教师可以引入时事辩论的环节。一方面，这种具备张力的课程形式能极大地提升学生对时政的学习兴趣，另一方面，也有助于发展学生分析、解读、逻辑思维等方面的能力，有助于学生学科核心素养的构建。通过辩论，学生会发现，政治学科的学习与我们的生活息息相关，虽然自己只是一名学生，但国家大事、国际大事也在影响着我们的生活，是我们不可忽视的话题。当学生意识到这一点，便可以自发地投入更多精力和兴趣来学习政治。而如果学生有学习的自主性，必然能产生事半功倍的学习效果。

（三）作业布置

虽然学习一门学问都需要经过大量的训练来进行强化和巩固，但对于政治学科，笔者并不提倡题海战术。对面临高考压力的高中生，教师更多的还是要培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，在作业布置上，教师不是要讲求量，而是要讲求精，讲求针对性。政治考查的多是学生对题目的分析能力和知识点的应用能力，综合性更强一些。因此，在作业中引入时政，不仅能改善作业的枯燥和单一化，也能强化学生对所学知识的实际运用能力。例如，在学习了《投资理财的选择》之后，可以让学生了解当前银行储蓄、信贷、股票、债券、保险等相关理财产品，并以10万元资金为例，计算如何理财收益更高。在作业中融入生活的内容，也会让学生更加积极。

（四）教学方法

经过对以上各个教学环节的分析，我们了解到，对于学生学习兴趣、学习效率的提升，教师所运用的教学方法发挥着至关重要的作用。因此，在新课标的推动下，教师需要积极转变教学方法，学会因材施教，避免生硬地灌输。要从学生的角度出发，学会照顾学生的需求及学生的心理，保护学生的兴趣和学习的积极性，适当地引入时事政治，来让政治课变得有趣、灵活、丰富、与生活贴近，让学生从分析时事、讨论时事中获得知识，完成自主知识构建，而不是直接把一堆定律一般的内容扔给学生，让学生死记硬背。

（五）教学能力

要做到教学方法的转变，时政合理的利用，还能保证教学效率与学生的学习效果，是对教师教学能力的考验。这需要教师不断与时俱进，掌握先进教学理念，关注当前时政要点，深入分析教材内容，及时将时政与课程内容相结合，使时政内容得到合理利用，使课堂教学更高效，使学生的综合素质能力得到有效提升。

三、结语

综上所述，课程改革在催促我们转换态度、思想、方法，提高教学能力，来实现学生学科素养的培养和综合能力的提升。而时事政治的引入，对教学的帮助是十分明显的。因此，教师必须把握好这项内容，将时事政治合理利用在政治教学中。

参考文献：

[1]邵迪.试论高中政治教学中时事政治内容的植入与教学方式[J].亚太教育，2019（11）.

[2]王重阳.时事政治在高中政治教学中的有效应用[J].林区教学，2019（8）.

[3]马骐.新课标下时事政治在高中政治教学中的作用及运用[J].教书育人，2019（19）.

[4]潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].西藏教育，2018（1）.

[5]刘海.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径探讨[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（23）.

[6]林秋映.基于政治学科核心素养培养的时政教学探索与实践[J].新课程（中学），2019（9）.