怎样运用绘本提高培智生活语文课堂教学效果

饶永红

摘要：当前我国注重教育的广泛性，试图让每一个孩子都能接受到合适的教育。那么，弱智儿童作为我国青少年中的一个群体，也应该接受到适合他们的教育教学，以此来为这些儿童今后的生存和发展提供有利的条件。因此，小学教师在实施培智语文教学活动时，就可以借助绘本来作为辅助的工具，帮助弱智儿童提高语言和文字实际应用的能力，最终达到提升培智语文教学质量的目的。

关键词：语文教学;培智教育;绘本

培智教育属于特殊教育的一种，教育的对象大多是弱智学生，这些学生的智力发育落后于普通学生，因而常常表现出思想简单、内心单纯的特点。与此同时，正是由于他们思维简单，所以对多彩的世界充满了兴趣，往往喜欢奇思妙想。因此，教师在开展小学语文教育教学活动时，必须关注弱智儿童的情绪和行为，选择他们喜欢的生活绘本作为教学素材，关心、爱护这些儿童，为提高他们的综合素质和发展能力提供有利的条件。

一、培智生活语文教学的现状分析

（一）语文能力培养力度不够

培智生活语文教学最应注重语言能力的培养，其中的价值观培养环节也不能舍弃。但在调查中发现，实际教学中语言应用的技巧仍然是教学的主要内容，就导致没有价值观加持的听说读写技巧不能在学生内心深处长久留存，更不会“开花结果”，没能有所创新，语言和情感的魅力也无法展现，语言能力培养的作用无法实现，学生对文字和语言的应用和探究能力也无法进一步发展。

（二）学生课堂主体地位模糊

鉴于培智学校受教育群体的特殊性，在现实教学中，教师缺乏突出学生在课堂中的主体地位的意识，仍存在“教师为主”的现象，学生的学习兴趣和热情未能得到充分调动，学生的潜能没有更好的发挥平台、学生的情感没有释放的渠道。

二、利用绘本提高培智生活语文课堂教学效果的策略

（一）丰富教学手段，激发学生兴趣

当前我们处于一个信息技术高速发展的时代，各种新技术在教育教学中的应用层出不穷。小学语文教师要紧跟时代的脚步，掌握丰富、有趣的教学手段，以此来让学生的课堂学习变得更加有乐趣。尤其是对于弱智儿童而言，丰富的教学手段能让他们感受到生活绘本中的知识在以一种特别的方式向自己传递，从而更容易接受和理解這些内容。因此，教师在开展课堂教学活动时，不妨尝试着将课堂教学的手段变得更加丰富一些，以此来让弱智儿童感受不一样的语文课堂学习。例如，在小学的语文教学中，识字教学一直都是必不可少的部分。但对于弱智儿童而言，学习识字要比学习拼音更有难度。那么，教师要想改变这一现状，帮助弱智儿童有效地学习和掌握简单汉字的听、说、读、写，就必须充分利用现代教育技术，通过一些图片和视频的展示，让学生掌握简单汉字的相关知识。由此一来，教师将绘本教学进一步发展为视频教学，不仅能够让学生通过更加直观的形式接触知识，更能让弱智学生感受到语文学习的魅力所在，为其今后的语文学习打下一个良好的心理基础。

（二）注重营造人文环境，重视文化溯源与传承

语文核心素养中，汉字语言文化的传承是其中非常特殊、也非常重要的内容，教师应力图通过绘本的讲读教学引导学生对汉语语言进行学习，增加对中华民族传统文化的理解。同时，适时地融入社会主义核心价值观，使其树立正确的人生观和价值观，奠定基本的文化素养基础。在借助绘本中的语言文字完成文化溯源与传承教学内容的过程中，教师要引导学生通过阅读中国各个时代经典名著的绘本故事，增强学生对中国文化的自信心，在一定程度上理解中国传统文化的精髓。教师要通过加强自身的专业技能、提高学术水平，挖掘蕴涵在汉语语言中的巨大的文化价值，并通过绘本讲读这个渠道传递给学生。如在《三国演义》绘本故事讲读中，通过对历史进程中三国的辉煌与荒芜变换、叱咤风云的英雄人物故事的讲述，阐述中国传统文化中的仁、义、礼、智、信、勇等文化价值体系中的核心元素，让学生通过品读变幻多姿的语言文字、引人入胜的故事情节，提升对传统文化的认知与理解能力。

（三）鼓励沟通交流，及时了解情况

弱智学生相较于普通的学生而言，其反应能力会比较差，反应速度会比较慢，同时他们还时常会将自己封闭起来，不愿意与其他人沟通和交流，而这反映到教学上，就会出现教师很难及时掌握弱智儿童的动态学习情况，从而难以将生活绘本上的内容与学生当前的学习情况挂钩。因此，作为一名小学语文教师，应该在日常的教学等一切能与学生打交道的时刻，仔细观察和思考、分析学生当前的学习情况是否正常。当发现了一些异常情况时，教师就必须及时地提醒学生，以此来保证每一个学生的正常学习和发展，为其了解生活绘本提供一个保证条件。

比如，教师在课堂上讲述完生活中一些物体的拼音写法后，就可以适当地布置这样一个开放性较强、有实际意义的课外作业：请大家根据所学的生活中物体的拼写方法，回到家后选择自己家中的几样物品，进行拼写训练，在下一堂课上向老师和同学展示。当学生完成这个作业后，教师就可以根据学生在课堂上的展示，对其具体的学习情况有一个大致的了解，然后在课堂教学活动结束后，及时找作业反馈情况不太好的学生进行单独的谈话，并为其找到具体的问题所在。由此一来，教师通过适当布置课外作业，不仅可以让学生将在课堂上接触到的内容与自己的实际生活相联系，帮助学生理解绘本中的内容，也给了教师一个了解学生实际学习状况的机会，让教师可以及时、准确地了解到每个学生的实际学习情况，为之后的教学找到一定的改进方向。

结语

总而言之，绘本是具有独特价值的培智生活语文教育资源。以生活绘本为教学的基本素材，可以让弱智儿童在自己熟悉的内容中，通过有趣的形式学习和吸收其中的语文知识，提高自己的语文学习能力和文学素养。但生活绘本教学并不局限于绘本，教师还可以充分发挥自己的主观能动性，在课堂上适当地开展活动，利用现代教育技术创造性地提出一些更加有意义的教学形式。

参考文献：

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