新文科背景下地方应用型高校财会人才培养路径研究

王许雅,杨亚柳

(宿州学院 商学院,宿州 234000)

随着社会的发展,信息技术在不断地兴起,与此同时带来了新一轮的工业技术革命。在全球信息技术出现较大变化的同时,中国正在步入高质量发展的新时期,会计学作为一门社会学科,其发展离不开社会的进步,财会专业人才的培养需顺应新时代社会的发展。新文科的建设是近些年来社会发展关注的重点,了解新文科建设的现状,分析现行新文科背景下地方应用型高校财会专业人才培养路径普遍存在的问题,探索出一条更适合财会专业人才培养的路径,是新时代要求的必由之路。

在新的经济形势下,财务会计作为企业运营中的关键环节,正逐渐受到各方的重视。特别是在地方应用型高校中,财会专业的教育肩负着为地方经济发展输送优秀人才的重任。如何在新文科背景下,优化财会专业人才的培养路径,提高其对社会经济发展的适应性,值得我们深入探讨。

一、新文科建设的现状

美国希拉姆学院通过将新技术引入人文学科的多学科交叉,新文科教育的观念由此提出[1]。《六卓越一拔尖(计划2.0)》强调新文科建设是高校教育质量发展的一个环节[2]。《新文科建设宣言》从增强综合国力、坚定文化自信、培养时代新人、建设高等教育强国、融合发展文科教育五个方面阐述了建设新文科的关键性和迫切性。教育部高教司吴岩司长指出,文科教育的改革对高等教育的发展至关重要,文科教育的改革要顺应时代的发展、社会的进步。高校要主动响应国家号召,强化自身使命感和责任感,逐步推进新文科在新时代的建设和发展。党的二十大报告指出,我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动,加快建设教育强国、科技强国、人才强国,坚持为党育人、为国育才,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之[3]。而报告中“加快建设高质量教育体系”“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”等内容,对中国高等教育发展提出了新的更高要求。可以说,发展高等教育对建设教育强国、科技强国、人才强国具有十分重要的作用。在中国式现代化新场景下,新文科建设任重道远。人文社会科学要响应时代精神,适应国家及地方的重大战略需求,推进自主知识体系构建与新文科建设及人才自主培养,为中国式现代化提供强有力的人才支撑。

当前,新文科的研究刚刚起步,其未来的发展还有很多需要高校重点关注的地方。更好地培养出符合当前社会需求的新文科建设的人才,可以从人才培养目标、教学模式、课程体系、实践教学、产教融合等方面着手。

二、新文科背景下地方应用型高校财会人才培养路径存在的问题

近些年来,随着新文科概念的提出,新文科背景下地方应用型高校财会人才培养在财会领域掀起了一波热潮,但目前新文科背景下地方应用型高校财会人才培养路径在以下几个方面存在问题[4]:

(一)人才培养目标不准确

人才培养目标需要精准定位,定位不准确意味着培养方向的盲目性,不利于社会上对财会专业人才的需求。当前,高校对于财会专业学生的人才培养目标越来越重视。然而,高校财会专业人才培养目标普遍以财会方向专业课程展开,且占比较高,其中缺乏与新文科相关课程和文化的结合。从而导致财会专业学生在毕业之后,整体呈现出专业基础理论知识较为扎实,但是综合能力较为薄弱的现象,这就说明传统财会专业人才培养模式对于学生综合技能的重视程度还有待提升。现行社会发展的背景下,社会需要的是具备较强综合能力的复合型人才,这就要求学生不仅要有扎实的专业理论基础,还要具有较强的创新性思维能力,从而可以更好地服务社会。

(二)教学模式创新性不足

教学模式的多样化可以提高学生的学习兴趣,活跃课堂的氛围,更好地完成教学目标。当前,高校教师授课仍以理论讲授为主,未充分表现出“以学生为中心”的教学观念。随着社会和高校教学改革的不断发展,高校逐渐意识到财会专业综合性复合型人才的重要性,要想进一步提高财会专业人才的发展,高校财会专业教学模式需要不断改进和优化。但是在实际财会专业教学过程中,高校教学模式创新性严重不足。比如,一些高校开展大量线上线下混合式教学模式,但是该模式只是流于表面形式,并未真正发挥该线上线下教学模式的优点,导致学生并未充分运用到该类教学模式所创造的资源,使学生在学习的过程中主观能动性较弱,缺乏对问题全面性思考的能力。

(三)跨学科融合度低

会计学作为较为重要的社会学科,人才培养以适用社会发展,强化应用为主。为了更好地服务社会发展,财会专业人才培养目标需要进行定期评估和整合,这跟新文科建设关注社会发展的要求是一致的。现如今,信息技术的发展给人类生活带来了便利,数智化时代的到来改变了传统会计工作的模式,财务机器人、大数据会计等对会计基本技能提出了新的需求。财会专业的学生不仅要掌握基本的会计处理方法,还要结合信息技术等相关专业来对数据进行处理。当前,高校财会专业与信息技术等相关学科融合度较低,这就导致高校学生面对大数据冲击时,处理事项的能力较弱,不能从多个角度运用财会专业知识。新文科建设目标之一就提出,学科之间课程体系要跨界融合,不仅是简单书本上的融合,还要结合社会发展,将财会专业的课程体系与新技术、新思想进行融合。

(四)实践教学缺乏关注

只有理论知识的学习对学生日后工作来说适应性会差很多。当前,很多财经类高校在课程体系设置时,仍以理论课程为主,缺乏对实践教学的重视程度。主要表现出来的现象就是,首先,高校的实践实训基地和实验环境基础设施建设有待提高,尤其涉及到财会专业在虚拟仿真实验项目的使用中,相关资料的软件多年未进行更新,与当前社会背景出现了些许脱节。其次,高校对财经专业学生实践课程的设置缺乏依据,有些社会实践课程与理论知识点脱节,有些实践课程彼此交叉重复;再次,学生的动手意识较差,对于日后工作的实际情况较为迷茫。最后,高校教师对实践教学的教学能力还需提升,有些教师未能达到实践教学的授课要求,只是为了完成授课任务而上课,未深入了解该实践教学的价值。

(五)产教融合相对薄弱

信息技术的高速发展推动着产教融合的进步,在人才培养过程中,高校仍需关注产教融合的发展。当前,大多数财经专业已经积累了一些产教融合的经验,但其中不乏仍存在一些问题:首先,教学主体较为固定。在“校企合作”的过程中,企业有较多技术和实务专家,但高校并不能充分利用这些专家,使得产教融合过程中师资不能得以充分利用;其次,教育资源较为单一,学校很难利用到企业较为先进的资源进行教学资源整合,无法更加充分地建立教学资源;最后,研究成果呈现受限。基于各方面的限制,高校师资的研究成果不能很好地落实到企业中,使得教师的科研成果无法得以有效的展示。以上这些现象呈现出来的就是目前“产教融合”依然停留在理论层面,并未落到实处。

三、新文科背景下地方应用型高校财会人才培养路径的理论框架

随着社会的发展和进步,财会专业的人才要与之相匹配。本科高校作为社会中培养财会专业人才的重要基地,高校人才培养模式应响应当地社会经济的发展。目前,信息技术的不断兴起,给本科高校财会专业人才提出了新的要求,不仅要掌握专业知识,还需要有足够的多领域知识,如“经济法+金融学+财务管理+信息技术”等。因此,地方应用型高校财会人才需以综合能力强的复合型人才为目标,依托新技术,结合新文科建设的现状,搭建以“立德树人”为根本任务实现人才培养目标与实际社会需求相融合、教学模式与数智化时代相融合、跨学科课程建设相融合、加深产教融合的地方应用型高校新文科财会人才培养路径[5],如图1所示。

图1 新文科背景下地方应用型高校财会人才培养路径的理论框架

四、新文科背景下地方应用型高校财会人才培养的具体路径

(一)建立适应新时代的财会人才培养体系

信息技术的发展给人们的工作和生活带来了诸多便利,但与此同时,社会的就业压力逐年增大。现如今,人类价值在新时代需要重新被定义,新时代的财会专业人才培养体系需要满足更高要求才能更好地服务于社会[6]。首先,制定财会专业人才培养目标以新文科建设中财会专业人才培养需求为前提,教学管理者根据培养目标制定财会专业培养方案,具体包括教学目的、教学大纲、教学课时、课程体系、教材征订、教学考核及教学评价等。其次,在财会专业人才培养体系搭建的过程中,需要高校对教学过程、培养主体、教学资源给予保障,使得人才培养体系可以顺利运行。再次,在财会专业人才培养体系运行的过程中,需要及时对人才培养方案进行考核和评价,从中找出其存在的优缺点,不断修订和改进。最后,综合性复合型人才是整个财会专业人才培养的最终极目标,高校需运用可以利用到的资源来支撑财会专业人才培养体系的落实,为社会创造更多综合能力和素质双高的人才,从而可以更好地服务于社会。

(二)教学模式与信息技术相融合

会计学作为社会学科,应用性是其特点。高校教学模式,重理论轻实践是当前急需解决的难题。尤其是现如今信息技术处在高水平发展的阶段,数智化时代的到来,使得高校在推动综合性复合型人才培养时,需要增强高校教学模式的创新性[7]。在加强教学模式创新性的同时,高校需要结合信息技术的发展来展开,从而丰富课堂学习的多元化,扩宽学生的学习渠道,增强学生的学习兴趣。一方面,高校可以通过网络学习平台的建设,扩展教学模式,建立更加全面的混合式教学模式,使教师提供线上、线下资源来帮助学生自主学习,提高学生的主观能动性,推广以学生为主的、教师为辅的新型教学模式,鼓励学生利用闲暇时间开展网络课程学习,推动学习目标的进一步实现。另一方面,高校需加强信息技术实践平台的搭建,高校可以建立虚拟仿真实践平台,督促学生将理论学习到的内容更好地融入到实际工作中,更好地帮助学生具有掌握知识多面性的能力,提升自身的见识和价值。

(三)跨学科内容相融合

现如今,信息技术的发展给人类生活带来了便利,数智化时代的到来改变了传统会计工作的模式,财务机器人、大数据会计等对会计基本技能提出了新的需求。财会专业的学生不仅要掌握基本的会计处理方法,还要结合信息技术等相关专业来对数据进行处理。新文科财会专业课程体系的建设要深入与人工智能、大数据等相关学科进行联合,加强不同学科的交叉[7]。财会专业课程体系的设计,需要全面、系统地将高校可以利用到的资源进行使用,实现跨学科之间的沟通交流,合理有效地整合高校学科课程的资源,推动课程体系的建立,实现课程改革。因此,这就要求高校财会专业的课程体系在制定过程中,一方面要与信息技术的发展进行融合,高校要根据社会发展需求紧跟新技术、新领域,建立跨学科内容的课程模块,对财会专业课程和类似性质的课程进行融合,弱化学科边界,突破学科壁垒;另一方面也要与新文科建设的内涵相融合,高校可以将专业基础课与文科通识课进行融合,提高学生素质,培养学生的综合能力。整个课程体系的设置需要以财会专业培养综合性复合型人才为目标展开。

(四)重视实践教学

理论的学习是为了更好地进行实践。对于高校实践教学方面存在的问题,高校教育主体还需从多维度进行关注。首先,从最基础的实践设施开始进行建设,按需按时进行更新,让学生都在随着社会的发展展开校内的实践,更好地为学生提供校内实践平台,以适应社会工作。其次,教学主体需针对校内实践课程体系展开深度调研,尽可能地降低实践课程彼此交叉的现象,努力做到相互衔接,帮助学生完整地理解财会实务工作的全貌。再次,高校可以多宣传实践教学的重要性,也可以多组织一些实训讲座,增强学生参与实践的积极性,提高学生的主观能动性。最后,高校需要求教师多参与师资培训,真切了解到实践教学的意义和目的,提高自身对实践教学的教学水平,更好地帮助学生。

(五)深化产教融合

尽管现如今产教融合有了一定的发展,但校企合作的师资还需进一步加强沟通,帮助高校的师资队伍拥有更加丰富的经验,从而更好地提升师资的教学水平;在校企合作的同时,高校还需关注资源的共享,利用企业优质的资源来扩宽学生的视野,更好地提高学生的见识;高校可以借助校企合作的机会展开项目研究,使得高校教师科研成果得以充分地展现,更好地服务于企业。当前,宿州学院商学院先后和京东、链家、用友等多家公司建立合作关系,形成了产教的深度融合,帮助学生更好地进行学习。此外,2020年对省级一流专业建设点会计学专业进行了全面深入的升级,在信息技术高速发展的背景下,开展会计与大数据等相关技术的融合课程,实现了研究、学习、实验、实训、实践平台共建。2021年宿州学院与宿州市会计事务所建立长期合作关系,商学院汇集企业、产业等资源,更好地实现了资源共享。2023年宿州学院校级质量工程项目,商学院联合厦门网中网建立“数智会计现代产业学院”,将双方可以利用到的各个维度的资源融合到高校人才培养过程中,构建了产教融合下校企合作的人才培养新模式。

五、结论

针对新文科背景下地方应用型高校财会专业人才培养过程中存在的人才培养目标不准确、教学模式创新性不足、跨学科融合度低、实践教学缺乏关注、产教融合相对薄弱等相关问题,高校需结合《新文科建设宣言》《“六卓越一拔尖”(计划2.0)》等文件中的要求,抓住新文科建设和时代发展的契机,通过人才培养方案与社会需求相融合、教学模式与信息技术相融合、课程体系跨学科相融合、重视实践教学、深化产教融合等多维度建立人才培养路径,更精确地建立符合新时代发展的综合能力强的复合型人才,从而更好地为社会培养更多优秀的财会专业人才,推动社会的进一步发展和进步[8]。