新课标背景下小学劳动教育中渗透德育的途径

王金福

山东省胶州市杜村小学

在新课标背景下，劳动教育是培养学生积极向上、勤奋刻苦、团结合作、诚实守信等品质的重要途径，而小学劳动教育作为一门重要课程，不仅需要传授学生劳动知识，更需要渗透德育理念。德育是指通过教育的过程，培养学生自觉遵守社會公德、职业道德、家庭美德和个人品德的能力，教师需要将德育融入其中，使劳动教育成为学生综合素质提升的重要载体，如何在劳动教育中渗透德育思想，是当前教育劳动者需要认真思考的问题。因此，本文对新课标背景下小学劳动教育中渗透德育的措施进行研究。

一、劳动教育与德育的关系及重要性

（一）劳动教育与德育的关系

劳动教育是以培养学生劳动能力、劳动习惯为主要目的的教育形式，既是一种教学内容，又是一种教学方法。而德育是通过教育活动使学生形成正确的思想观念、道德情感和行为习惯的过程，劳动教育与德育密不可分，二者相辅相成、相互促进。现代社会对劳动力的需求已经不再局限于传统的农业和手工业，劳动教育形式也要与时俱进。如何创新劳动教育形式，满足学生的学习需求，提高教育的渗透力是一个亟待解决的问题。教师可以采用新型的劳动教育形式，如科技创新、环保实践等，增加学生的实践体验，拓宽劳动教育的边界，使其更具有时代性和生活性。

在新课标背景下，小学劳动教育更加注重培养学生的劳动精神和德育修养，注重培养学生自律能力、责任感和团队合作精神。劳动教育是一门实践性很强的课程，通过亲身参与劳动实践活动，学生才能真正领会劳动的意义，形成对劳动的尊重和热爱，教师应该注重学生的亲身参与和体验，让学生亲自动手，体会劳动的辛苦，形成对劳动的正确认识。小学可以通过家庭访谈、家长会等形式，加强小学与家庭的互动，共同关注学生的德育，形成小学与家庭共同育人的合力。在此基础上，教师要积极探索劳动教育与德育的融合之道，不断丰富劳动教育内涵，使劳动教育成为小学教育中不可或缺的重要组成部分，为学生德育的形成奠定坚实的基础。

（二）德育知识在小学劳动教育中渗透的重要性

渗透德育是指在特定的教育环境和教育内容中，培养学生道德情感、价值观念和行为习惯的教育活动。在小学劳动教育中，渗透德育具有重要的意义，应设置一些劳动实践的场所和设备，为学生提供充分的劳动实践机会，还应建立健全的德育管理制度，树立正确的劳动教育观念，将渗透德育融入劳动教育的全过程。

首先，小学阶段是学生德育素质培养的关键时期，培养学生的道德情感和价值观念对于其终身发展具有重要的作用，在劳动教育中通过德育的渗透，可以使学生在劳动实践中自觉遵守规章制度，树立正确的人生观、价值观和道德观，增强社会责任感和团队协作精神。

其次，渗透德育可以提高学生的劳动参与度和积极性，培养学生的劳动习惯和劳动技能，促进学生的综合素质全面提高，在组织劳动实践活动时，注重培养学生的责任感、团队合作精神以及解决问题的能力，使学生在劳动中不仅学会知识技能，还可以树立正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的品德修养和道德素质。小学应该注重营造浓厚的德育氛围，通过校风、课堂、活动等多种方式，让学生处处感受到德育的氛围，只有在这种浓厚的氛围中，才能真正将德育渗透到劳动教育中。

二、当前小学劳动教育中渗透德育知识的问题

（一）家长层面的问题

家庭是学生道德品质养成的重要场所，但现实中小学与家庭的互动往往不够密切，劳动教育内容没有得到充分吸收，教师与家庭的沟通与合作效果较差。随着时间的推移，现代学生已经习惯了被父母宠着，很多学生还分不清生活的基本劳动技能，这极大地影响了学生在日常生活中自理能力，这就需要教师提供充分的课后服务活动，并优化劳动作业的设计内容，尽力为学生足够的自由时间。然而，在家庭教育中，不少家长将劳动视为学习的对立面，霸占了学生学习以外的一切事务，导致学生没有机会参加劳动活动。家长的意识仅限于照顾好学生，或者培养学生的兴趣，基本上不让学生参与劳动，由于家庭劳动氛围不好，学生很难建立良好的劳动思想，更别提形成良好的劳动行为习惯，学会基本的劳动技能了。由此可以看出，家庭教育方法的转变十分关键，父母应主动协助教师，让学生高效地学习德育任务，在家庭中营造良好的劳动氛围，潜移默化地向学生传授劳动知识，培养学生的劳动兴趣，促使学生形成良好的行为习惯，建立良好的劳动价值观。

（二）小学层面的问题

在实际的劳动教学过程当中，劳动教育与德育往往存在一定的脱节，教师将劳动教育与德育分开，往往忽视了两者之间的内在联系和统一性，导致德育没有真正融入劳动教育。在一些教学实践中，存在重智育、轻劳动教育的不正之风，仅有少数的小学开设了符合中小学课程计划和标准的劳动课程，小学组织了多种形式的劳动教育课程，如志愿劳动、劳动实践、生产劳动工作等，让学生体验劳动的乐趣。目前，小学劳动教育还处于起步阶段，虽然有的小学已经达到了每周至少一节课的要求，但这些小学仍然要求学生打扫卫生、除草劳动等进行劳动教育，忽略了学生学习的实际目标和情况。除此之外，小学的劳动教育课程设置过于简单，有的学生认为劳动会影响学习，占用学习时间，认为除了体育锻炼之外几乎没有任何作用，影响学生的学习与成长。教师在教育过程中，也会弱化劳动意识和积极性的培养，因为学生认为劳动是直接完成的，势必会影响学生对劳动学习的态度。所以，小学劳动教育中要渗透德育的教育理念，需要教师提高自身德育水平，整合劳动教育与德育，加强小学与家庭的互动，营造浓厚的德育氛围。

（三）学生层面的问题

在新课标背景下，教师应该将劳动教育与德育进行有机地融合，加强学生对于劳动的认知和体验，培养学生对于劳动的热爱和尊重，引导学生参与社区的劳动服务，让学生在实践中感受劳动的价值，从而培养其良好的劳动意识。由于年龄较小，加上父母的溺爱，学生早上穿衣吃饭都要由父母帮忙，甚至班级值日由家长代劳，导致学生不懂得劳动教育，不懂得幸福美好的生活要靠努力奋斗，不能理解劳动者的辛苦。随着教育改革的深入，小学教师要正确认识德育、劳动教育对学生能力发展的影响，创新劳动教学方法，高效开展德育。德育与劳动教育相结合，加强小学生多方面能力发展，使学生学好劳动基础知识，不断提高身体素质、学习水平、认知水平和应用能力，成为一名合格的当代新人。劳动教育是德育的基本内容，教师要更新教学观念，着力提高课程教学和师生互动的有效性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的行为习惯。

三、在小学劳动教育课堂上渗透德育知识的措施

（一）培养学生良好的学习习惯，崇尚优秀的劳动学习风气

在新课标背景下，小学劳动教育不仅要培养学生的动手能力和实践能力，更要渗透德育理念，劳动是一种对社会的奉献和回报，而感恩是一种积极向上的品质，教师可以引导学生从小事做起，培养他们的感恩和奉献精神。劳动教育是让学生动手做实际工作的同时，在劳动中培养责任感和对工作的认真态度，而在实际教育过程中，教师应运用“学以致用”的教育理念，让学生在实际的劳动场景中学习，并应用所学知识和技能。在这一过程中，学生会逐渐形成“吃苦耐劳、勤俭节约”的品质，培养创新意识、实践能力以及良好的学习习惯，在此基础上增强劳动意识和责任感。

比如，在教育实践中，老师可以通过组织学生参与学校和班级的劳动实践活动，如清洁卫生、绿化环境等，让学生亲身体验劳动的意义，培养学生的劳动责任感和爱岗敬业的精神。此外，在做园艺劳动时，学生可以分工合作，一部分同学负责挖土、一部分同学负责种植、一部分同学负责浇水，通过共同劳动，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识。除此之外，在课堂上开展的劳动活动中，老师还可选取几个勤劳积极、能够帮助他人、在遇到困难时能思考劳动活动方法的学生当作榜样，并让这些同学介绍自己对劳动活动的理解，讲述自己劳动时的感受，以此为基础将学生分为不同的小组开展具体的劳动项目，选择成绩最突出的小组作为典范，并号召其他小组的学生向这一小组学习，营造良好的劳动学习环境。

（二）运用信息技术进行劳动教育，宣扬劳动光荣教育精神

随着新课标的实施，小學劳动教育作为学生校园生活的一部分，承载着学校对学生德育的期望。由于小学生很少直接参与劳动活动，很难感受到劳动时的情绪和氛围，认为劳动是一件苦差事，会在劳动的时候感到烦躁，这是一种错误认知，需要教师在劳动及德育中加以纠正。教师可以运用信息技术进行劳动教育，在网络上选择合适的资源及课件进行教学，开阔学生视野，使劳动教育更生动、全面、深入人心，让学生在参与劳动的同时认识到德育的价值。

比如，在“针织工艺”劳动教育中，教师可以选择针织过程视频让学生观看，了解针织大师用手中的针线编织出美丽的图案，创造出精美的艺术品，认识到针织工艺看似简单，其实是一项高超的技艺。展示农业劳动时，教师可以将电视剧《天下粮仓》中的劳动资源应用到课堂上，向学生展示在农场拍摄的纪录片，了解大型机器设备如何进行劳动，完成现代农业种植和生产中的农业劳动。同时，教师还可以通过设置一些相关的课外奖励机制，如“最佳劳动者”“最佳团队合作者”等，激励学生更好地参与劳动教育，不断提升自己的品德素质。为了保证劳动教学质量，教师可以将农业纪录片与劳动活动结合起来，引导学生参加教室保洁、公共场所保洁等活动，也可以在教学之后开展一些劳动实践活动，如农耕体验、手工制作等，让学生在实际劳动中培养耐心、细心和专注力，从而提高品质素养。

（三）培养学生良好的劳动观念，加强劳动与生活教育的结合

在小学生劳动教育中，劳动习惯的培养是生活与劳动教育的重要目标，劳动教育课程是基于学生的实践经验和劳动体验的实践课程。教师需要将学生引导到生活当中并开展劳动教育，让小学生全身心投入，并树立良好的劳动意识，加强劳动教育与德育知识、生活的融合，灵活运用所学知识进行实践。学生在劳动过程中亲身体验劳动的乐趣，逐步形成良好的劳动习惯和正确的劳动价值观，在获得技术知识、掌握技能的同时，学校还可以利用各种教育资源，为小学劳动教育融入创造有利条件，进一步加大劳动教育的影响力，提高小学生的道德境界，鼓励学生走进生活、走向社会，推进社会主义现代化建设。

例如，在针对“发芽豆”内容进行教学时，教师可以安排学生在家体验劳动的过程，从挑选豆子、培育豆芽到浇水、观察、记录，再到做成可口的菜肴，获得劳动成果。在这一过程中，能够培养学生敬业的劳动精神和务实的学习态度，提高分析问题、解决问题的能力，激发学生探索事物的方法和学习劳动知识的兴趣，长大后为祖国做出贡献。同时，学生能够认识到只有努力劳动才能收获成功的快乐，从而形成热爱科学、热爱劳动、实事求是、探索事物、学以致用的学习态度，将所学知识转化为实践，培养探索事物的兴趣，调动学习劳动知识和德育知识的主动性。通过实践活动，学生可以发现自己的兴趣爱好，认识到劳动是日常生活的基本手段，形成良好的德育思想，保障劳动知识与德育知识的学习质量。

四、结语

综上所述，教师是学生德育的引导者和示范者，应该具备高尚的师德和良好的职业道德，引导学生树立正确的劳动观念，通过言传身教让学生懂得劳动的辛苦和价值，培养其勤劳朴实、诚实守信的道德品质，促进学生全面发展，提高学生的劳动参与度和积极性，帮助学生形成良好的劳动态度、自律能力、责任感和团队合作精神。因此，在小学劳动教育中渗透德育是非常必要的，不仅可以促进学生全面发展，还能提高学生的素质，保障德育知识在小学劳动教育中的应用质量。