基于核心素养的小学语文写作教学策略

刘培军 高棉霞

山东省诸城市纺织街小学

为了探讨基于核心素养的小学语文写作教学策略，本文分析了小学语文写作现状和学生的写作能力，结合核心素养理论提出创新的课堂教学方法，将阅读与写作紧密结合，以提升学生的语文能力，通过实施核心素养教学策略，有效提高学生的写作兴趣，促进其综合语文素养的发展。研究结果表明，将核心素养融入小学语文写作教学对锻炼学生的写作技能和创造性思维具有显著影响，为小学语文写作教学实践提供了有价值的参考。

核心素养是指学生在知识、技能、态度和价值观等多方面的发展。在小学语文教学领域，核心素养的重要性尤为突出，不仅关乎学生语言技能的培养，更涉及思维能力、文化认同和情感的发展。随着新时代教育理念的不断更新，传统以知识传授为主的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。因此，本文旨在探讨如何将核心素养理念融入小学语文写作教学中，通过创新教学策略提高学生的语文实践能力，促进其批判性思维和创造性表达能力的发展，着重于分析现行教学模式中存在的不足，并探讨更有效的教学方法，以期为小学语文写作教学提供新的视角和实践路径，更好地培养学生的语文素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

一、核心素养构成要素

核心素养的关键要素包括批判性思维、创造性思维、有效沟通、团队合作、自主学习和文化意识，将这些核心素养的关键要素融入小学语文教学，不仅能够提升学生的语文能力，还能促进其全面素质的发展。具体而言，核心素养的关键要素包括以下几个方面：

第一，批判性思维：个体对信息和观点进行分析、评估、推理的能力。这种思维方式要求学生不仅要接受知识，还要学会质疑、分析和评价信息，培养独立思考能力。在小学语文教学中，教师鼓励学生对文本进行深入解读和批判性分析，可以有效拓展他们的思维深度和广度。第二，创造性思维：产生新颖和有价值的想法的能力。这不仅是艺术创作的专利，还是在解决问题和表达自我时的关键能力。在语文教学中，教师可以通过多样化的写作任务和创意活动激发学生的想象力和创造力。第三，有效沟通：能够清晰、恰当地表达自己的想法，并理解他人观点的能力。在小学语文教学中，课堂讨论、演讲、戏剧表演等活动可以培养学生的口头和书面表达能力，以及倾听和理解他人的能力。第四，团队合作：在集体活动中与他人协作，共同完成任务的能力。在语文教学中，小组合作学习、角色扮演等方式可以培养学生的协作意识和团队精神。第五，自主学习：能够主动探索知识、解决问题的能力。通过设置开放性的问题、研究项目等活动，教师可以引导学生自主寻找信息，培养他们的学习兴趣和自我管理能力。第六，文化意识：理解和欣赏多元文化，以及形成自己文化身份的能力。在语文教学中，研读经典文学作品、探索不同文化背景的故事，可以帮助学生构建对自身文化和其他文化的深刻理解。

语文作为基础学科，不仅传授语言文字知识，更承载着文化传承和价值观塑造的重任。小学阶段是学生语言能力和思维能力发展的关键时期，融入核心素养的教育理念，可以有效促进学生全面发展。例如，通过阅读和写作活动，学生可以提高批判性和创造性思维能力；小组讨论和合作学习可以培养学生的沟通能力和团队合作精神；而文学作品的学习可以增强学生的文化意识和价值观认同。因此，将核心素养理念融入小学语文教学，对提升学生的语文素养和综合素质具有重要意义。

二、小学语文写作现状

当前小学语文写作教学普遍面临着几个主要问题。首先，教学内容往往偏重于基础知识的传授，如汉字书写、基础语法等，而忽视了学生写作能力的培养，导致学生虽然掌握了语文基础知识，但是在实际写作中往往缺乏表达能力和创造性思维。其次，传统的教学方法较为单一，大多数教学活动以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏足够的互动和实践机会，这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣，也难以有效提升其写作能力。最后，在传统的教学评价体系中，往往过于强调标准答案和规范性，忽视了学生个性化表达和创新思维的培养。这种评价方式可能会限制学生思维的发展，使他们在写作时过于追求符合标准的答案，而忽略了表达自己独特见解的重要性。

基于实证研究对小学生的写作能力进行评估，结果显示小学生在写作方面存在着诸多问题。首先，许多学生在写作时缺乏条理性和逻辑性，他们的作文往往结构松散、缺乏清晰的中心思想。其次，学生在词汇和句式运用上较为单一，难以准确、丰富地表达自己的想法。再次，学生写作时往往缺乏足够的想象力和创造力，作文内容常显得平淡无奇，这主要是由于缺乏足够的实践机会和创造性任务，学生写作时往往依赖模仿和重复，缺乏自我表达能力。最后，由于教学和评价过于强调规范性，学生可能在写作时过分拘泥于形式，而忽视了内容的创新和个性化表达。

三、核心素养视角下的教学策略

（一）课堂教学方法

在核心素养视角下的小学语文教学中，创新的课堂教学方法和活动至关重要，能够培养学生的批判性思维、创造性思维和有效沟通能力。

1.互动式学习。

在核心素养导向下的小学语文教学中，互动式学习方法，如小组讨论、角色扮演、辩论等，显得尤为重要。通过小组讨论，学生可以在共同探讨特定话题或问题的过程中培养倾听、表达和协商的能力，从而形成团队合作精神。角色扮演让学生身临其境地体验文学作品中的角色，加深对文本的理解，同时锻炼他们的语言表达能力和情感共鸣能力。辯论活动则让学生在紧张的环境下进行有条理的思考和表达，进而提高其批判性思维和口头表达能力。

2.项目式学习。

通过设计与现实生活密切相关的项目，如社区调查或特定主题研究，学生被鼓励将课堂所学知识运用到实际情境中，从而加深对语文知识的理解。例如，在社区调查项目中，学生可能需要采访不同的人员，收集信息，然后整理成报告，这一过程不仅锻炼了他们的听说读写能力，还提高了他们的社交技能和信息整合能力。在主题研究项目中，学生需要深入探究一个特定的主题，进行资料收集、分析和汇报，这样的活动可以培养他们的研究能力和批判性思维，鼓励学生从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者，从而有效提升自主学习能力和问题解决能力。

3.创意写作活动。

教师定期安排创意写作活动，如故事创作、诗歌创作，不仅能够激发学生的想象力和创新精神，而且提供了一个学生自由表达自我想法的平台。在故事创作中，学生被鼓励构思独特的情节和角色，这锻炼了他们的构思能力，促进其语言表达和情感共鸣的发展。而在诗歌创作中，学生学习运用各种修辞手法，这有助于提升他们对语言的敏感性和审美能力，加深其对文学作品的理解。教师提供一个创作自由度较高的环境，使学生在写作中自由地探索和实验，从而有效培养他们的创造性思维和写作技巧。

4.批判性阅读。

批判性阅读能够引导学生进行深入阅读和分析，特别是对经典文学作品的解读，不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了他们的批判性思维。在批判性阅读过程中，学生被鼓励超越字面意义，探究作品背后的深层含义、作者意图以及文化和历史背景。教师可以通过提问、引导讨论和鼓励不同观点的比较，帮助学生深入分析文本，从而培养他们的分析能力和批判性思维，加深学生对文化多样性和历史背景的理解，增强他们对不同文化价值观的尊重。

（二）阅读与写作结合

将阅读与写作紧密结合是提升学生语文能力的有效策略，这种结合不仅能够提高学生的语言表达能力，还能促进其思维能力的发展。

1.主题阅读与写作。

通过围绕特定主题的阅读和写作活动，促进学生对知识的深入理解和应用。在这种模式下，学生首先要阅读与特定主题相关的材料，如自然、历史、文化等，以获取信息和灵感。其次，学生利用所获得的知识进行创作，可以是撰写与主题相关的故事、日记或感想。例如，在学习关于自然的文章后，学生可能会创作一个以自然为背景的故事或表达他们对自然之美的感受。这种结合阅读和写作的方法不仅加深了学生对主题的理解，而且培养了他们的创造性思维，提高了其写作能力，促进了学生对主题的深度思考，帮助学生建立起批判性思维能力。

2.阅读日志。

在小学语文教学中，阅读日志能够鼓励学生在阅读过程中积极记录自己的思考和感受，学生不仅能够更加深入地理解阅读材料，还能有机会反思和表达自己对所阅读内容的看法。在写阅读日志时，学生被鼓励提出问题、分享观点、表达感情，甚至与文本中的角色或情境建立联系，从而提高阅读理解能力，锻炼写作技巧，尤其是在表达个人想法和感受方面。阅读日志促使学生更加积极地参与阅读过程，从而形成主动探索的习惯，不仅加深了他们对文本内容的理解，还培养了他们的批判性思维和自主学习能力。

3.模仿与创新。

首先，教师让学生通过模仿经典文学作品的写作风格来学习不同的表达方式，深入探索文学作品的结构、语言特色和表现技巧，学习如何捕捉作者的独特风格。其次，教师鼓励学生在此基础上进行创新，鼓励他们融入个人想法和风格，创作出具有个性的作品，不仅提高了学生对不同文学风格的理解能力，还激发了他们的创造性思维，鼓励他们在尊重经典的同时勇于表达自我。通过模仿与创新的练习，学生在模仿中学习技巧，在创新中展现个性，提高了写作能力，锻炼了批判性思维和创造性表达能力，有效结合传统与现代教学方法，有助于培养学生成为既能欣赏经典又能创造新意的未来写作者。

4.互评与反馈。

在互评与反馈过程中，学生要学习如何客观地评价他人的作品，同时从中获得启发，改进自己的作品。这种相互评阅的活动能够培养学生的批判性思维，使他们学会从不同的角度审视文本，理解不同的写作风格和技巧。同时，来自同龄人的反馈能够让学生从新的视角审视自己的作品，了解自己的优势和待改进之处。互评过程中的讨论和交流有助于培养学生的沟通能力和团隊合作精神。在这一过程中，学生学会如何给予和接受有效反馈的同时，也在不断地学习、进步和成长，这不仅促进了学生写作能力的提升，而且为他们提供了一个相互学习、共同进步的平台。

四、教学效果评估与分析

在基于核心素养的小学语文教学中，教师要采用综合性和多元化的教学效果评估方法，来确保教学策略的成功实施。评估方法主要包括对学生作品的综合评估，涉及内容、结构、创意和语言运用等多个方面，以准确评价学生在语文技能上的提升。首先，定期进行测试和测验，包括标准化测试和教师设计的测验，用于量化学生在语文知识和技能方面的进步。其次，自我评估和反思过程，通过日志、学习档案或自评问卷的形式，鼓励学生反思学习过程，增强自我意识，提高自我调整能力。再次，教师对学生在课堂上的表现进行观察和记录，密切关注他们的参与度、互动情况和行为变化，以评估教学方法的有效性。最后，收集家长和学生对教学活动的反馈，了解他们对教学内容的看法，为教学改进提供宝贵的第一手资料。这些评估方法的综合应用不仅确保了教学活动的有效性和针对性，而且促进了教师教学方法的不断优化和学生学习能力的全面提升，从而实现教学目标和学生核心素养的有效培育。

五、结语

综上所述，本文主要探讨了基于核心素养的小学语文写作教学策略，引入创新的课堂教学方法，如互动式学习、项目式学习、创意写作活动以及批判性阅读，旨在锻炼学生的批判性思维、创造性思维、有效沟通能力和团队合作能力，通过多元化的教学效果评估方法进一步分析这些策略对提高学生语文技能和核心素养的有效性。因此，将核心素养理念融入小学语文教学对学生的全面发展具有重要意义，为相关教育实践提供了宝贵的指导。