OBE理念视角下高职高专古筝课教学创新策略研究

秦睿睿

【摘   要】OBE教育理念是一种以教育成果为导向，以学生为中心，运用逆向思维来构建课程体系的先进教育理念。它强调教育的目标应当聚焦于学生最终能够获得的学习成果，并以此为导向，反向设计课程体系和教学方法，从而确保教育目标的实现。OBE的教育理念已经开始逐步运用于高职高专的古筝教学改革当中，但是，在实施教学的过程中存在一系列问题。本文以OBE教育理念为核心，围绕高职高专古筝课教学创新进行探讨，以兴趣驱动、现代审美、乐曲即兴创作、古筝赛事和服务社会五个方面为导向，探索更多具有实际效果的教学策略。

【关键词】OBE教育理念  古筝课教学  创新

中图分类号：J632.32   文献标识码：A   文章编号：1008-3359（2024）02-0135－06

古筝艺术作为中国传统音乐文化中的瑰宝，是中华优秀传统文化的一部分。它承载着历史的厚重和文化的瑰丽，通过每一根弦、每一个音符，传递着古老东方的智慧和情感。因此，古筝教学不仅是一项音乐教育活动，更是一种文化的传承和发扬。以古筝知识为媒介，传播中华民族传统音乐文化，对于学生音乐综合素养的提升以及他们的全面发展具有积极的推动作用。此外，在古筝教学过程中，通过系统讲解古筝的调式、调性、音色、旋律及节奏等核心要素，能够全面提升学生在古筝弹奏技巧、表达手法以及人文内涵等方面的综合素养。

高职高专的古筝课教学在教学模式和教学方法方面还相对传统和保守。然而，在新的时代背景下，这种传统的教学模式和教学方法已经无法适应当代学生的学习需求和发展需要。在当前的高职高专古筝教学中，对古筝课的教学内容、教师的课堂教学模式，以及教师在教学过程中采用的教学方法等进行创新性的改革，已经成为一个亟待解决的问题。

OBE教育理念是一种以学生为中心、以成果为导向的教学理念，其目的在于实现“应该知道、应该会、应该做”的教学目标。该理念并不过分关注学生的成绩，而是更加注重学生在学习结束后是否真正掌握了相关的学习能力。在高校古筝教学中，OBE教学理念具有广泛的应用前景，能够帮助教师更好地制定教学计划，提高课堂教学效率。同时，它也注重对学生的适应性和职业技能的培养。通过实施这种教学理念，高校古筝教学将更加符合时代需求，进而培养出更多具备实际操作能力和职业素养的优秀人才。

一、OBE教育理念的相关概述

OBE教育理念是一种以成果为目标导向，以学生为本，采用逆向的思维方式进行课程体系建设的理念。OBE教学理念强调学生在课堂中的核心地位。它要求教师从关注“教”转变为关注“学”，要求他们根据学生的需求和特点进行教学设计，提高学生的学习积极性和主动性，培养学习能力。该理念注重教学结果的评价和反馈，强调教师持续改进以提高教学质量和效果。通过反向设计理念，明确学生的职业素养和实践操作技能，将提高学生的职业能力和操作能力作为教学重点，积极开展实践教学工作。

在教学过程中，教师应关注学生对知识的掌握情况，分析存在的问题，注重实际能力的培养，以确保教学的有效性和实用性。同时，教师应明确学生应掌握的专业理论知识和实践技能，不断优化和调整教学内容。此外，教师还需要不断反思和改进自己的教学方法和策略，以适应学生的学习需求和变化。教师应该与学生建立良好的沟通和互动关系，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，激发他们的学习兴趣和动力。

OBE教育理念最核心的要素可以归纳为三个方面：以学生为中心、产出导向、可持续改进。各类专业因其独特性而隶属于相应的学科，学科之间的差异明显。就能力培养这一目标而言，技能型专业与OBE教育理念之间存在较高的契合度。

从学科专业的角度来看，高职高专的古筝教育课程，与OBE教育理念的契合度是比较高的。近年来，OBE的教育理念已经开始逐步运用于高职高专的古筝教学改革中。然而，在实际运用过程中存在一些问题。

二、OBE教育理念在高职高专古筝教学中存在的问题

问题1：古筝教学中，教师忽视了学生的艺术情感与表现力培养，导致学习内容显得单调乏味。课堂教学主要以教师讲授为主，缺乏师生互动，学生的主动性未能得到充分激发，师生互动与交流明显不足。

为了改善这一状况，教师应该重新思考并调整自己的教学方法。首先，教师需要认识到艺术情感与表现力在古筝学习中的重要性，并将其融入日常教学中。艺术不仅仅是技巧的掌握，更是情感的表达和个性的展现。因此，教师应该鼓励学生探索和理解音乐背后的情感，以激发他们的艺术创造力。

在教学方式上，教师应该更多地采用互动式教学，让学生积极参与到教学过程中来。例如，教师可以设置一些讨论环节，让学生分享他们对古筝曲目的理解和感受，或者组织一些小组练习，让学生在互相学习和交流的过程中提升技艺。此外，教师还可以通过一些创新的教学方式來激发学生的学习兴趣。例如，利用现代科技手段，如音乐软件、在线视频等，让学生更直观地了解古筝的魅力。最后，教师还应该注重学生的个体差异，根据每个学生的特点和需求进行有针对性的教学。每个学生都有自己独特的音乐天赋和潜力，教师应该发现并培养他们的特长，让每个学生都能在古筝学习中找到自我，实现自我价值。

通过这些改进措施，古筝教学将不再单调乏味，而是充满活力和创意。学生将更加热爱古筝，他们的艺术情感与表现力也将得到更好的培养和发展。同时，教师也将从教学中获得更多的乐趣和成就感。

问题2：目前，高职高专古筝课堂教学对学生音乐即兴创作能力的培养重视不足，导致学生在自身认知基础上难以实现独立创新。

这一问题对于学生的全面发展和音乐艺术水平的提升造成了一定的制约。在2023年举办的全国职业院校技能大赛中，民族乐器演奏组除了乐曲演奏和视唱素养这两项比赛内容外，还创新性地引入了民乐器乐的音乐创编比赛形式。其主要内容是即兴创编演奏，选手抽签决定即兴创编曲目，在指定场所独立准备60分钟后，在赛场阐述创编构思并演奏。这一环节旨在重点考察选手的专业拓展能力和综合素养，包括对民乐作品的理解和分析能力、即兴创编以及语言表达能力等。这表明，在未来的高职高专古筝教学中，有必要加入即兴创作教学内容，以提高学生的古筝综合素养能力。因此，高职高专古筝课堂教学应当加强对学生即兴创作能力的培养，以提高学生的创新能力和艺术素养。

为了有效地培养学生的即兴创作能力，教师可以从以下几个方面入手。首先，教师可以加强对学生音乐基础知识的教授，包括音乐理论、乐理、节奏等方面的知识，因为这些知识是学生进行音乐创作的基础，只有掌握了这些基础知识，学生才能更好地进行即兴创作。其次，教师可以引导学生多听、多看、多感受不同类型的音乐，拓宽学生的音乐视野。通过欣赏不同类型的音乐作品，学生可以了解不同的音乐风格和创作手法，从而激发自己的创作灵感。再次，教师还可以组织学生进行音乐创作实践，让学生在实践中不断摸索和尝试。教师可以提供一些创作主题或者情境，让学生根据自己的理解和感受进行创作，同时给予适当的指导和建议，帮助学生不断完善自己的作品。最后，教师还可以通过开展音乐比赛、演出等活动，为学生提供展示自己的平台，激励学生积极参与音乐创作。这些活动不仅可以锻炼学生的表演能力，还可以提高学生的自信心和创作热情。

综上所述，高职高专古筝课堂教学应当重视对学生即兴创作能力的培养。为此，教师可以通过加强基础知识教授、拓宽音乐视野、组织创作实践以及开展音乐比赛等方式，全面提高学生的音乐创作能力和艺术素养。这将有助于学生更好地理解和掌握古筝这一传统乐器，为他们未来的音乐事业发展打下坚实的基础。

问题3：目前，在高职高专的古筝课堂教学中，教师未能根据学生的自身演奏水平和未来就业方向制定合理的学习计划，这导致学生无法明确自己的学习目标。

这种情况不仅影响了学生的学习效率，而且可能阻碍他们在未来职业生涯中的发展。为了解决这个问题，需要对高职高专的古筝课堂教学进行一系列的改革和创新。首先，教师应该充分了解每个学生的演奏水平和兴趣爱好，然后根据这些信息制定个性化的培养计划。这样，每个学生都能根据自己的实际情况来安排学习进度和内容，从而更好地掌握古筝演奏技巧。其次，教师应该注重培养学生的实践能力和创新精神。除了传统的课堂教学外，还可以组织各种形式的实践活动，如音乐会、比赛、演出等，让学生有机会展示自己的才华和锻炼自己的实践能力。同时，教师也应该鼓励学生积极参与创作和改编，培养他们的创新精神和艺术鉴赏能力。最后，教师还应该关注学生的未来就业方向，为他们提供有针对性的职业规划和就业指导。这样可以帮助学生更好地了解市场需求和就业前景，从而更好地规划自己的职业生涯。

总之，高职高专的古筝课堂教学需要更加注重学生的个性化需求和实践能力的培养，同时也需要关注学生的未来就业方向。只有这样，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的古筝人才，为中华文化的传承和发展作出贡献。

三、OBE教育理念在高职高專古筝教学中的创新方向

OBE教育理念的实施要点包括确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价和逐级达到顶峰。本文在高职高专古筝课教学创新的探讨中，以OBE教育理念的实施要点为核心，从五个方面对高职高专的古筝课进行创新策略研究，以提升教学效果，使高职高专的古筝教学能够在OBE教育理念的指导下更好地实施。

（一）以兴趣驱动为导向的教学

OBE教育理念的实施要点中首先是要确定学习成果。对于高职高专中的古筝课而言，由于它通常作为选修课存在，教师在教学过程中必须更加关注学生的兴趣培养。毕竟，只有当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，他们才会更加积极地投入学习，从而取得预期的学习成果。因此，教学计划应基于学生的兴趣和爱好设计，以营造轻松、生动的课堂氛围。为了实现这一目标，教学计划的设计就显得尤为重要。在实施OBE教育理念的过程中，高职高专的古筝课教师应以学生的兴趣为导向，设计符合学生需求的教学计划，营造轻松、生动的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，实现预期的学习成果。这将有助于培养学生的艺术素养和审美能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

以乐曲《渔舟唱晚》为例，教师在教授乐曲之前，应先引导学生了解乐曲背景。这首古筝曲是娄树华于20世纪30年代中期创作的，改编自古曲《归去来兮》。标题的灵感来自唐代王勃《滕王阁序》中的名句：“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨。”在欣赏时，教师应引导学生感受乐曲的内涵韵味。在乐曲三个段落的教学中，第一乐段是慢板演奏。学生需熟练掌握悠扬如歌的旋律，同时运用左手的揉、吟等技巧，展现湖滨晚景的优美景致。第二乐段的演奏速度有所加快，其中“徵”音作为整个曲子的核心旋律，显著地引领着乐曲的走向。而在这一乐段中，巧妙地运用了清角音“4”，使得旋律短暂地偏离了主调，转入了下属调性，形成了鲜明的对比和变化。该音乐处理手法巧妙地描绘了渔夫摇橹归舟、劈波斩浪的愉悦画面，展现了其勇往直前的精神风貌。进入第三乐段，快板的节奏使音乐更加紧凑和热烈。该乐段重点运用古筝独特的按滑迭催板演奏技巧，精准地展现渔舟靠近岸边、渔歌悠扬激昂的动人画面。通过这种引导式的教学方法，可以提升学生的乐感以及演奏中的表现力，从而优化古筝教学效果。

（二）以现代审美为导向的教学

OBE教育理念实施要点中的第二点是构建课程体系。古筝作为我国历史悠久的传统乐器之一，承载着深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力，是中国传统文化中一个重要的组成部分。随着学生审美艺术的不断变化，古筝艺术也应顺应时代发展，在传授传统文化的同时，注重培养学生的现代审美观念。

在高职高专的古筝教学中，将现代审美观念融入传统教学，不仅能增强学生的学习兴趣，还能培养他们的创新能力和跨文化交流能力。这就要求教师在教学过程中除了教授传统的古筝曲目和演奏技巧外，还应引入一些融合现代元素的古筝作品，如现代作曲家的新作品或是经过改编的流行音乐。在评价学生的古筝学习成果时，不仅要考察他们的演奏技巧，还要关注他们在音乐理解、艺术鉴赏等方面的综合表现。

比如近年来流传较广的现代古筝乐曲《行者》，从传统音乐角度来看，这首乐曲中包含了西安鼓乐的诸多元素。西安鼓乐在其音阶与调式的多样性上，彰显出唐代鼓乐的独特魅力，尤其是其与燕乐七声调式的融合，更成为这一时期的音乐特色。作品《行者》在旋律的叙述中，巧妙地融入了情感的起伏变化，既展现了柔情的一面，又不失紧张激烈的色彩。这种旋律的交替，正是清乐与燕乐旋律融合的体现，进一步突显了作品的艺术特色。在演奏技巧上，这部作品不仅保留了古典音乐的经典元素，还借鉴了古筝的创新技法。这种融合不仅确保了传统音乐的传承与发展，更为后续的筝曲创作提供了新的灵感与思路。

在学习这类乐曲的过程中，教师应先运用现代审美的观念带领学生进行赏析，帮助学生了解乐曲的内涵，然后再指导学生进行演奏。

（三）以乐曲即兴创作为导向的教学

OBE教育理念实施要点中的第三点是确定教学策略。OBE教育理念倡导研究型教学模式，强调在教学实施过程中高度重视并积极推动学生的主动性探索与实践性操作，摒弃传统的灌输式教学方法。

在高职高专的古筝课教学中融入即兴创作，不仅能够增强古筝教学的灵活性与趣味性，还能够提升学生的音乐素质，促进其发散性、创造性思维的发展，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。即兴创作的融入是一项创新而富有挑战性的尝试。这种教学方式不仅丰富了古筝教学的内涵，而且为学生提供了一个展示个性和创造力的舞台。通过即兴创作，学生能够更深入地理解古筝音乐的结构和韵律，更准确地把握音乐情感的表达，从而在演奏中展现出独特的个人风格。

这里以古筝乐曲《雪山春晓》为例，说明即兴创作能力融入教学的具体策略：

第一，在教学过程中，将着重对这首乐曲进行改编或重新组织，以刮奏技巧为手段，实现既定的即兴创作目标。在技能层面，学生需要熟练掌握刮奏技巧，这是达成教学目标的基础。同时，也将注重培养学生的审美能力和文化素养，要求他们精准地理解《雪山春晓》的音乐风格，并深入探究其中所蕴含的文化价值。在情感维度上，希望学生能够通过对这首乐曲的学习，激发对祖国壮丽山河的热爱之情，实现情感与艺术的交融。

第二，在完成《雪山春晓》的教学内容时，教师首先播放这首乐曲，并以此为契机向学生提出一系列问题，以期激发他们的发散性思维。具体而言，教师会询问学生在首次听到这首乐曲时的内心感受，鼓励他们分享个人的第一反应。此外，教师还会引导学生探讨这首古筝曲所展现的风格特点以及它所描绘的自然风光。通过这些问题和探讨，教师旨在引导学生深入思考，激发他们的创新思维。

第三，为提升古筝演奏技艺，必须强化关键技巧的教学环节，并构建专门的学习小组。针对《雪山春晓》这首具有独特魅力的古筝曲目，教师需特别注重刮奏技法的传授，确保学生能够熟练掌握，从而顺利完成基于框架的即兴古筝创作。同时，通过建立古筝演奏学习小组，鼓励学生就技巧运用展开深入探讨，轮流进行演奏实践，并对演奏过程中的不足进行细致分析，以期达到共同提升、共同进步的目标。

第四，为了深化学生对教学内容的理解并提升其实践能力，教师应适当扩展课堂内容，同时优化课后作业设计。具体而言，教师可以播放《洞庭新歌》《高山流水》等经典古筝名曲的刮奏片段，以便学生能够直观感受刮奏技法的独特魅力。此外，为巩固课堂所学，教师应精心设计课后作业，例如，要求学生练习以刮奏技法演奏《雪山春晓》，并运用刮奏技法自行選择并演奏一段喜爱的民歌曲调。通过这样的练习，学生不仅能够加深对刮奏技法的理解，还能在实践中提升演奏技巧和艺术表现力。

（四）以古筝赛事为导向的教学

OBE教育理念实施要点中的第四点是自我参照评价。古筝演奏作为一项技能型的专业，指导学生参加古筝赛事并取得成绩，是衡量学生学习效果的关键指标之一。

教育部每年都会举办职业院校技能大赛。而古筝作为民族器乐当中的代表乐器，在每年的民族器乐组中参赛人数都是最高的。这就要求高职高专教师在古筝课堂教学中，根据每个学生的不同特点有针对性地进行教学。鉴于高职高专古筝专业学生演奏水平的差异性，教师在开展实际教学前，应全面了解学生的学习状况，指导学生制定合理的学习目标。学生应根据个人目标来规划学习过程，并在实践中探索提高学习热情和自主性的有效途径。

对于高职高专古筝专业的学生来说，每个人在演奏水平上的差异是不可避免的。为了充分发挥每个学生的潜力，教师在古筝课堂教学中需要运用灵活多样的教学方法。例如，针对基础较差的学生，教师可以采取分步骤教学，从基础指法开始，逐步提升学生的演奏技巧。对于基础较好的学生，则可以加强练习曲目的难度，鼓励他们挑战自我，追求更高的演奏水平。同时，模拟比赛可以让学生提前熟悉比赛流程，增强他们的比赛信心和应对能力。

总之，高职高专古筝专业的教学应以赛事要求为导向，根据学生的个体差异进行教学安排。通过综合运用多种教学方法和手段，教师可以帮助学生提高演奏水平，培养他们的团队合作精神和竞技精神，为他们在未来的比赛中取得优异成绩打下坚实的基础。

（五）以服务社会为导向的教学

OBE教育理念实施要点中的第五点是逐级达到顶峰。高职高专古筝教育专业致力于培养具备扎实专业基础和教学能力的毕业生，其最终目标是以服务社会为宗旨，并通过实践教学来检验学生的能力，为社会提供优质的师资力量。为达成这一目标，教师在授课过程中应着重于实践教学环节，切实增加学生的实践锻炼机会。

具体而言，课内实践教学应合理安排课堂时间，鼓励学生进行教学试讲，发现问题及时给予评价和指导；课外实践教学能组织交流活动、培训或比赛等，加深学生对音乐课堂的理解，提升实践能力。

鉴于古筝作为传统民族乐器受到广泛欢迎，社会培训机构纷纷开展古筝教学。学校应与时俱进，与社会培训机构建立坚实的合作关系，携手为学生打造多样化的实习和就业平台，促进学生的个人发展和职业成长。这种合作不仅可以满足社会培训机构对师资的需求，同时也能推动高职高专古筝教育专业师范性的提升。

实习安排旨在引导学生深入认识古筝学习在社会工作中的应用价值，明确职业发展方向，并激发学生对古筝实际应用的思考。从就业的角度出发，这样的安排能让学生充分认识到古筝学习的实用性和广阔的职业发展前景，从而实现高职高专古筝课程理论与实践的有机结合，有效促进学生就业目标的实现。

四、结语

综上所述，在高职高专古筝课程创新策略的研究中，OBE理念的应用具有极其重要的价值。基于教学效果的考量，应当以成果导向为原则来设计课程策略，以提升教学质量。为此，必须持续、深入地探索更多具有实际成效的教学策略，以提升古筝课程的教学效果。因此，古筝教师在未来的教学中，应当将此作为重要的研究方向。

参考文献：

[1]白娟.OBE教育理念在高校古筝教学中的应用[J].艺术评鉴，2023（02）：110-114.

[2]刘美华，朱宇.OBE教育理念热潮之冷思：不同专业的适用度[J].科技视界，2019（21）：136-137.

[3]黄茹，舒新峰.成果导向的软件工程专业迭代式集中实践教学模式探索与实践[J].计算机教育，2018（02）：152-155.

[4]李贤凤.成果导向教育理念的学习研究[J].亚太教育，2015（19）：5.