指向素养提升的阅读教学四途径

刘霞

《义务教育语文课程标准（2022年版）》聚焦学生核心素养的发展。阅读教学作为小学语文教学的重要模块，阅读素养的提升是语文核心素养的应有之义。指向素养提升的阅读教学，通过开展实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读等活动，促使学生获得语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等素养的提升。教师要通过以下四个途径，选择恰切的时机，在具体的情境中营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读素养。

一、以导引读，提升思维

阅读是语言与思维相互作用的过程，阅读思维活动贯穿阅读的感知、理解、评价等不同阶段。日常阅读教学中要积极培养学生的形象思维、逻辑思维、辩证思维能力，使学生养成积极思考的习惯。

1.抓住重点，训练分析能力

小学阶段的每一篇课文都有重点语句，抓住这些重点语句，反复品读，深入思考，联系上下文，理解其在文章中的作用，培养学生的阅读分析能力。比如《我是一只小虫子》一课，可以抓住“当小虫子好不好”这一关键语句，引导学生深入思考。

2.创新形式，提升阅读体验

在教学中，教师可组织开展辩论，选取课文中引人思考的观点作为辩论点。学生在热烈的辩论中，思维得到碰撞，逐步形成了举一反三的变通力。还可开展连词成句、根据给出的词语写片段作文等活动，锻炼学生的想象力和创新力。比如《蜘蛛开店》一课，可以组织学生探讨“蜘蛛为什么不开店了”，孩子们的想法五花八门，有些甚至超出了课本，教师要给予肯定和鼓励。

教师还可以结合文本教学开展各类沉浸式阅读体验活动，让学生更深刻地领会经典的魅力。如在教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等文章时，可鼓励学生结合课文进一步阅读整本原著或相关章节，深入了解故事内涵;讲解《将相和》时，可组织学生查阅历史书籍，引领其学习历史故事，强化阅读效果。

3.巧妙设疑，激活阅读思维

教师要重视阅读思维的训练，在阅读中培养学生的比较思维、求异思维和发散思维等。

比如《青蛙写诗》一课，在学到“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”一处时，我提问：“后面省略的内容都是一样的吗？”一石激起千层浪，一个孩子站起来说：“老师，青蛙只会这样呱呱叫。”有的孩子忍不住还叫了两声“呱呱，呱呱”。一个孩子看到此情此景，站起来说：“老师，青蛙写诗就像唱歌一样。”我不禁赞叹：“说得太棒了，青蛙就是在唱歌呢！谁知道它为什么唱起了歌吗？”安静了几秒钟，有孩子说：“下雨了……”然后学生叽叽喳喳：夏天太热了，一下雨，雨水淋在青蛙的身上，好凉爽呀！于是，青蛙写诗啦！唱歌啦！……我趁机带领学生全体起立，一边跳，一边读青蛙写的诗：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……孩子们兴奋极了！相信这是一堂令他们难忘的语文课。

4.多样品读，提升学生语感

在阅读中，教师还要注意培养学生的审美素养。通过不同形式的读，带领学生感悟语言文字的魅力，感受字里行间流露出的情感美。

比如写景的文章，可采取范读、配乐朗读或欣赏朗读视频的方法;角色多的故事类文章，可以采取分角色朗读或师生接读的方法;短小精悍的文章或某些精彩片段，可让学生轮读、齐读等。

二、巧用工具，助力阅读

现在的音视频、希沃软件、钉钉、问卷星、思维导图等多种信息工具，都有助于培养学生的阅读兴趣，检测学生的阅读效果，让学生有效掌握阅读方法，养成阅读习惯，从而不断提高阅读素养。

比如，在《小马过河》一课教学中，教师可指导、排练学生分角色朗读。在大家熟练朗读后，教师可以录制视频上传到美篇、快手或微信视频号上，然后让大家分享、评论，这样学生的阅读兴趣就被激发起来，读得会更好。

三、以赛促读，乐在其中

教师要开展多元化的活动，给学生提供展示的舞台，通过比赛等激发学生阅读的积极性。

比如在学完《大象的耳朵》《青蛙卖泥塘》等引人入胜的课文后，我趁热打铁，组织学生进行分角色朗读比赛，学生热情高涨，表现出乎意料的好。

每年5月，六年级都会组织开展古诗文知识竞赛，以赛促读、以背促学，激发学生对古诗文的兴趣，感受优秀传统文化的魅力。

寒暑假，我們会举行读书比赛，要求学生选取某一个片段或整篇文章录音或录视频上传钉钉，最后共同参与评比，并隆重发奖。每次大家都会积极参与其中，享受比赛过程，体验成功喜悦。

四、以评促读，提高兴趣

教师要根据教材阅读书目，布置阅读任务，编制适合学生的阅读题目，让学生阅读闯关，然后利用阅读评价系统，及时给学生作出评价，发放阅读奖章。这样通过全班的集体挑战，激发孩子对阅读的浓厚兴趣，让孩子们深入阅读，充分享受阅读带来的快乐和成就感。

总之，阅读素养的培养是一个长期的过程，不能急于求成。在平时的阅读中，我们要引导学生带着思考去读书，要广泛阅读，也要精读深读，感悟作者思想，领会创作手法，这样才会有大的收获。