让实验教学真正走进物理课堂

刘长海 吴长云

物理是一门以实验为基础的自然科学课程，实践性是其突出特征。因此，在课堂教学中，教师要通过实验教学培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，发展学生的核心素养。本文从三个方面谈谈如何让实验教学真正走进物理课堂，以供大家参考。

一、人人动手，凸显学生主体地位

学生是学习的主体，兴趣是最好的老师。在教学实践中，我们主张把演示实验变成学生实验，让学生人人动手做，亲自了解具体事实和现象，去研究和发现新事物。这样，可以激发他们的求知欲，从而使学习变得主动而活泼。

比如，在讲授《光的折射》这一课时，教师可以在课前要求学生自备一个不透明的杯子、一枚一元硬币、一瓶水。上课时，让学生把硬币放在杯底，调整眼睛的观察位置，使眼睛刚好看不到硬币，然后让另一个同学慢慢加水。随后，进行提问：“看到了什么现象，为什么会出现这种现象？”如此，激发了学生的学习兴趣，也就自然地引入了课题。

二、创设合适情境，激发主动学习

在实验教学中，教师可以创设合适的实验情境，引导学生模拟科学研究过程，使学生亲身体验实验现象、琢磨物理状态，在参与学习的过程中提升思维能力。

比如，有三个实验：1.用刻度尺测量保险丝的直径。2.测量一元硬币的直径。3.测量乒乓球的直徑。

以上都是用刻度尺测量长度的实验，我们可以这样做——

1.课前要求学生自备一支铅笔、两块三角板、一枚一元硬币、一把20厘米的刻度尺、一个乒乓球。教师准备一卷直径约0.3毫米的保险丝。2.在课堂上，让学生先自己思考测量方法。3.通过提问让学生讨论总结各种测量方法，然后，教师引导学生从减小误差方面考虑，选择最佳的测量方法。4.及时矫正测量过程中的错误。5.布置课外作业：测量圆柱体的直径、测量圆锥的高。

需要注意的是，在课堂上教师不要把实验的方法直接告诉学生，只需要为学生创设一个良好的探索情境，引导学生将新旧知识联系起来，进行知识迁移，这样才能更好地激发学生主动学习。

三、教师适时指导，引领自主跨越

在教学过程中，教师要发挥主导作用，让学生在学习的过程中逐步攀升、大胆创新，从而享受成功的喜悦。

比如，在教学《“伏安法”测电阻》这一课时，为了让学生更清楚地认识电压表和电流表的特性，教师引导学生进行“用电流表、电压表测量导体电阻”的实验以后，临时加设一个探索性的实验——让学生用电压表、电流表和电阻组成一个串联电路，观察实验现象，同时思考：为什么电压表有明显的示数？为什么电流表却没有示数？在解决这一类问题时，教师先让学生动手做实验，把实验现象直观化、实验结论获取过程化，然后再引导学生进行理论分析，这样，就实现了做中学、学中悟。

（责 编 林 岚）