关于高中物理说课的思考

王锐

在从教过程中，每一位教师都会经历说课考验。笔者结合自身参加优质课比赛经验，从物理学科教学工作实际出发，谈谈说课的意义。

一、什么是说课

说课，是介于备课与上课之间的教研活动，是教师对学科教学备课过程中教案设计的构思过程及其理论依据。说课的过程，是教师对课标和教材进一步认识、深化、理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师教学能力和业务素养的综合体现。

物理说课的指导思想是：探索说课理论、解读物理课标、设计课堂教学、实施典型说课。其中，物理说课有三环节。第一，说明教什么？設计内容。第二，怎样教？设计行为说明。第三，为什么这样教？说明教学过程中的内容、手段、方法、程序、思维过程。

二、说课的基本要求

1.脑中有理论

说课过程中，教师需要运用教育教学的基本理论来说明自己的教学意图、依据、思想。比如，进行物理规律教学时，教师要把握好“事实依据、研究方法、新旧联系;物理意义;适用范围;与相关概念、规律间的联系与区别;应用——解释现象，解决问题”五个环节。

2.眼中有学生

说课内容上，教师需根据学生的生理、心理、知识基础等因素来确定重点、难点、方法。

3.胸中有教材

教师说课之前，需要吃透教材、把握好新课标要求、仔细研读新课标中课程内容部分，了解新课标对具体章节的教学要求，将核心素养落实在教学目标上。此外，教师广泛涉猎相关学科教学资料，有利于将课说深、说新。

4.手中有方法

设计说课具体内容：教师应用分析、概括、抽象、综合、归纳、演绎等方法，巧妙地处理教材，做到化繁难为简易、化平淡为神奇。

5.讲中有特色

说课过程中，教师的语言、板书、仪表、教法是相辅相成的。其中，语言上要说规范、标准的普通话，吐字清晰、音量恰当、用词精练、情感饱满;板书书写上，字体可以是楷书、行书等，字号大小有层次感，用不同颜色区分重点内容;在仪表方面，穿着得体，举止端庄，面部表情轻松而不失严肃;在教法上，讲授法、实验法、讨论法、发现法、探究法等融会贯通使用，形成自己的说课特色，不盲目照搬他人教法。

三、说课的基本内容

1.教材分析

阐述指定说课内容的背景和作用。其中，背景分布在教材的版本、章、节中。其作用有两方面，一是知识点、能力点与前后教材的联系，二是对于学生知识增长、能力提高的影响。

展示教学目标。新课标提出要培养学生的物理核心素养，包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。其中，物理观念指的是学生在头脑中形成的关于物质、运动、能量等的认识，是学生解决实际问题的基础;科学思维指的是学生分析、综合、提出创造性见解的能力，包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等;科学探究指的是学生提出问题、解决问题、交流反思的能力;科学态度与责任指的是学生认识科学本质，培养严谨认真的科学态度。物理核心素养要落实在教学目标上。

2.方法选择

教法，说清采用的教学方法及其依据。常用方法，讲授法用于系统、理论性较强的知识;实验法，用于单靠讲而讲不清的内容;讨论法，用于问题复杂、答案不一的内容;发现法，用于能再发现的内容;探究法，用于考查性质的内容。在教法选择上，教师可以依托新课标的具体要求，以及学情来判断。

学法，说清其依据。常用的学习方式有两种。第一种，接受式，具有客体性、受动性、依赖性等特点，可以通过听读、看书、阅读、仿效等方法实现，其优点是省时、省力、生效快，缺点则是被动、缺乏创新。第二种，发现式，具有主体性、能动性、独立性等特点，可以通过探究、研究、自学等方法实现，其优点是主动、独特、体验，缺点则是费劲、无现成路子、见效慢。

说课过程中，教师最常用的辅助有挂图、模型、多媒体设备，其目的是说明所展示内容的作用和实现教学效果。

3.教学程序

说清教学过程的总体框架——新课导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结、时间分配。说清突破重点的环节设计、化解难点的具体步骤。新课导入的常用方法有直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、设疑导入、事例导入、悬念导入、故事导入。

四、教学程序的设计要点

1.物理实验教学程序

创设情境，导入新课;实验原理分析;实验方案设计;实验操作指导;实验误差分析：产生原因，方案改进，减少措施;实验归纳拓展。这一物理实验教学程序有利于落实培养学生科学探究能力。

2.物理概念教学程序

说课过程中，教师要想顺利导入、展开新课，需要做好以下五点。第一，清楚说课内容的概念、事实依据及抽象方法，其事实依据包括联系实际、举例、观察和实验，抽象方法则包括抽象本质属性、比值定义法、理想化法、推导法、类比法等。第二，理解概念的内涵——本质属性的揭示;文字描述、数学描述和抽象描述;量度式与条件式的区别。第三，了解概念的外延——适用范围。第四，了解相关概念或规律间的关系。第五，应用过程中可以解释现象、解决问题。

3.物理规律教学程序

（1）规律的依据和方法，与其他概念、规律的联系。（2）理解物理规律的实质：文字描述，语言描述，抽象描述。（3）适用范围。（4）外延。（5）应用。

五、关于板书

说课过程中，教师的板书主题内容要与教学内容存在内在联系。在出示过程中，可以整版出示，也可以穿插于教学过程。在板书要求方面，需突出重点、条理分明、规范整洁、实用美观。其类型上可以是纲要式、设疑式、概括式、列表式，也可以是图像式、版画式、结构式。

总之，说课是教师说明一个单元教学思路、一个课时教学方法的过程，代表着个人或团队的教学实践和研究。不断提升教师的说课能力，是对教师专业素养的不断锤炼，目的在于提升教育质量。

（责 编 于 安）