体育活动中的师幼互动策略

宋芳 李东阳 王智娴

对幼儿而言，良好的师幼互动意味着心态的开放、个性的彰显、创造性的解放;对教师而言，师幼互动意味着教学不再只是传授知识，更是一起分享理解、相互建构知识的过程，是教师专业成长和自我价值体现的过程。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，广泛存在于幼儿一日生活中，表现在幼儿园教育的各个领域。

本文从师幼互动角度出发，分析当前幼儿园的体育教学现状、问题，并提出解决方法与策略，以供参考。

一、现状和问题分析

1.教师占主导地位，幼儿的主体性体现不足

笔者通过调查发现，目前体育教学中教师依然占据主导地位，大多数幼儿处于被动接受的状态，幼儿的主动性、自主性体现不足。例如，在大班体育活动“炸碉堡”中，教师只是简单介绍体育材料“手榴弹”的投掷方法，缺少幼儿主动探索材料、师幼良好互动的环节。

2.注重基本动作的学习，忽视了幼儿自主性的发展

在体育活动中，一些教师为达成教学目标，过于注重基本动作的学习，师幼互动大多以约束型和指引型为主，单调重复性的练习导致幼儿的学习积极性不高。

3.互动形式单一固化，一对一互动不足

在体育教学活动中，教师为了完成教学任务，习惯按照常规互动的形式面向全体幼儿进行讲解，教师与个别幼儿互动的占比很少，忽视了幼儿的个性发展。

另外，我们发现个别教师站位不准确，导致幼儿看不清动作示范，出现消极等待和现场混乱的现象。

二、解决方法

1.理论学习，提升教师认知水平

《幼儿园保育教育质量评估指南》指出，师幼互动质量是决定幼儿园质量的关键因素。幼儿园组织教师集体学习《指南》中“师幼互动”的考查要点，并对师幼互动中的要点（如支持自主、随机教育等）进行了不同角度的解读，使教师领会到要关注与幼儿互动的每一个场景和随机事件，学会观察儿童、理解儿童，实现对儿童的支持。

2.园本教研，提升教师专业能力

有效的师幼互动能够满足幼儿的内在成长需要，也是教学得以实施的有效途径。为了构建良好的师幼关系，我园开展“聚焦学军体育活动，促进师幼互动”的园本教研活动，促进教师专业化发展。

（1）学军体育活动的设计要点

围绕一个基本动作，如走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷、滚、悬垂等制定教学目标。教学目标的三个维度：一是学习其中的标准动作（认知），二是能够达到《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求（能力），三是感受或者体验解放军具有的意志品质（团结、不怕苦累、坚持、勇敢等）。教学目标要促进幼儿良好体育活动习惯的养成。

（2）流程

开始部分：热身（依据活动内容来重点练习身体部位）。

中间部分：设置情境，引起幼儿学习基本动作的兴趣。幼儿自由探索，教师观察找典型。教师示范动作，幼儿分组尝试练习，教师巡回指导。布置游戏任务（如闯关），在竞技游戏中达成目标，关注幼儿运动量。

结束部分：充分放松。

3.分析课例，引领教师专业发展

幼儿园将优秀课例进行分析解读，使教师知其然并知其所以然。例如，中班体育活动“迷宫基地”情境创设丰富有趣，内容符合幼儿年龄特点，活动过程层层递进、形式多样，体现了良好的师幼互动。

教师集体观摩该活动，并分享课例中有效的师幼互动策略：教师语调抑扬顿挫，始终保持愉快乐观的情绪状态与幼儿互动;活动过程（自由探索—自由練习—小组合作—集体合作）符合幼儿的学习规律，教师支持幼儿自主选择游戏材料的颜色、同伴和玩法;互动过程中，教师尊重幼儿发展的个体差异，在集体练习环节教师针对动作发展能力弱的幼儿进行一对一的指导。

三、体育活动中师幼互动的具体策略

1.自主探究策略

在开展体育活动中，教师要以幼儿为主体，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，引导幼儿自主探究、学习。例如，在体育活动“小小坦克兵”中，教师出示材料“履带”，引导幼儿自由探索匍匐爬的方法，然后师幼共同梳理、提炼出匍匐爬的动作要领，最大限度地满足了幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作获取经验的需要。

2.情境创设策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”幼儿园倡导教师创设游戏情境，融入基本动作的教学，让幼儿在游戏情境中探究、尝试、积极主动地建构学习经验。例如，大班体育活动“手雷争夺战”中，教师创设闯关夺手雷的情境，让幼儿练习折返跑，并不断调整材料的摆放，使幼儿在玩中学、学中练。

3.环环相扣策略

体育教学活动需依据幼儿的年龄特点、身心发展规律，围绕一个基本动作有目的、有计划、层层递进地设计。例如，在中班体育活动“空军支援”中，教师通过亲自示范和个别示范让幼儿自主探索、集体练习。当幼儿掌握平衡走后，可以挑战头顶沙包在平地上走—在平衡木上慢慢走—在平衡木上快速走—在“山脉”上走。在活动中，教师提供难易不同的路线，不断调整速度、材料、幼儿活动频率，减少了消极等待的现象。

4.榜样示范策略

在体育教学活动中，教师的精气神、站位、口令以及地上贴的标记线、材料摆放的位置等，都在无形中影响着师幼互动的效果。例如，在小班体育活动“跳跃吧，小兵”中，幼儿练习双脚连续跳站位，依据鼠标垫摆放距离的不同，跳跃难度也逐渐增加。

四、活动成效

1.教师组织体育活动的能力得到提升

在教研活动中，教师通过不断实践—反思—实践—再反思，组织体育教学的能力得到了提升，对活动内容的选择、学案的设计、活动的组织方面有了更加清晰的认识。

2.幼儿爱上体育活动，勇于挑战困难

幼儿园开展了学军体育教研活动，对学期初各年龄段幼儿基本动作（走、跑、跳、平衡、钻、爬、投掷等）测评结果与学期末的测评结果对比进行分析研究。研究结果显示，小班90.7%的幼儿能在较窄的低矮物体上走一段距离、中班94.5%的幼儿能单手将沙包向前投掷4米左右、大班92.6%的幼儿能双手抓杠悬吊20秒左右，幼儿基本动作的发展水平得到了提升，还培养了良好的运动习惯和学习品质。