关于新世纪高等教育角色再定位的思考

李东北　戚务念

(一)在观念转变中实现高等教育的角色再定位

21世纪将是知识化社会、信息化社会、学习化社会。我们必须从根本上确立适应未来社会要求的新的教育观念，在教育观念的转变中实现高等教育角色的再定位。

1.从一次性学校教育观念向终身教育观念转变。长期以来，人们普遍认为学校是个体学习的终点站。这种观念的存在和影响导致对学校教育过分依赖的“学校化社会”(SCHOOLEDD DOCIETY)的产生。受这一观念的影响，教育的内涵曾一度被简化“学校教育”，学校之外的教育如家庭教育、社会教育等根本不受重视。许多人认为只有学校中的所教、所学才有价值，重要知识的获得和各种能力的发展，只有在学校中才能完成，而且一旦获得，可以终生享用。

未来的社会是快速变化的社会，这要求人们只有不断地学习才能跟上时代变化的节奏。智力资本和知识经济发展的基础，有赖于技术的不断创新，进而要求从业人员不断更新知识。传统的一次性学校教育，已不能满足这种需要，教育特别是高等教育要为人们的终身学习提供机会。因此，高等教育必须改变一次性学校教育观念，再定位于终身教育。要把各种形式的在职学习、继续教育、专题研讨进修等作为高等教育的任务，扩展学校职能、服务面向和办学形式，包括开设多种课程，举办各种层次的培训活动，接受各种内容的专业进修，乃至开展面向社会的科普活动等，把学校教育的触角伸向社会各个角落。

2．从单纯的专业教育观念向素质教育观念转变。素质教育观念的提出是对教育思想认识的深化，是更接近于教育本质的观念性变革。大学强调素质教育，是针对过窄的专业教育，过弱的文化陶冶，过重的功利导向，它着眼于学生的全面、和谐和可持续性发展。从某种意义上讲，高等教育不是专业教育，更不是狭隘的专业教育，高等教育也是素质教育。把高等教育视为单纯的专业教育是对高等教育认识的一大误区。未来社会对人才的要求，不仅在专业知识和技能，更在于人才的基本素质，其中创新能力和文化素质居于重要地位。这需要高等教育树立素质教育观念，在培养和造就大批具有创新意识和创新能力的高素质科技人才的同时，加强文化素质教育，从人的综合素质和社会文化进步的高度，把知识的传授和道德精神的熏陶结合起来，促使人追求自身完善，获得整体全面的发展。

3．从教育一元化观念向教育多元化观念转变。在计划经济体制下，政府对教育实行高度集中的计划管理模式，政府是统一的也是唯独的办学主体，教育资源由政府统一提供，入学机会特别是接受高等教育的机会由政府统一分配。这种教育一元化的观念普遍存在于人们的头脑中。但是，穷国办大教育的现实国情告诉我们必须走教育多元化的道路。既然公有制经济可以有多种实现形式，公立教育也应该突破单一国办教育模式，鼓励社会各方面力量和公民个人投资办学、集资办学、合作办学，以形成办学主体多元化，投资多渠道，管理多样化，以国家办学为主体，社会各界共同办学的多元化办学模式。

(二)在功能拓展中实现高等教育的角色再定位

高等教育功能在未来的拓展有可能表现为两个层面，其一是原有功能在广度和深度上的拓展，其二是新的功能的产生。具体说来主要表现在以下几方面：

1．人才培养目标和培养模式的更新。第一，关于具有创新能力的应用型人才的培养。除了可专门开设一些有利于创造思维形式的课程外，更重要的在于在教学过程中加强对学生创造思维的启发，并通过安排学生参加科研、各种实践活动来培养学生的创新意识和创新能力。第二，关于具有竞争意识的开放型人才的培养。首要的是让学生了解社会发展的特点，明白竞争与开放是未来社会发展的必然趋势，在此基础上，学会在世界范围内收集、筛选、吸收、掌握并应用有用信息的能力。第三，关于具有自主学习能力的复合型人才的培养。着力点在于让学生明白掌握自主学习能力的重要性，在此前提下，采取各种措施调动学生学习的兴趣和积极性，并采取探究式教学的方法。第四，关于全面素质高的优秀人才的培养。既要教学生学会学习，更要教他们学会做人，并通过挫折教育等提高其心理素质。

2．社会服务功能的扩大。首先是经济服务功能的扩大。高等教育经济服务功能的扩大又表现为两个方面：一是通过走“产、学、研”相结合之路，直接为经济服务。高等教育原来只是通过培养人才，把潜在的生产力转化为现实的生产力为经济发展提供间接服务。知识经济时代的到来，要求高等教育在知识创新和应用、科研开发、高新技术成果转化等方面发挥智力优势，通过走“产、学、研”相结合之路为经济发展提供直接服务。二是通过高等教育产业化，直接参与经济的发展。随着经济的发展，尤其是到了知识经济时代，知识作为一项重要的生产要素进入到生产过程，作为知识成本给人类社会带来巨大利益。同时我们也将发现，随着人们物质生活水平的提高，精神需求日趋重要，产品中的审美含量、文化含量与产品中的高科技含量同样对产品附加值的提高起着主导性的作用。因此教育产业化的条件已经具备，目前要做的是增加高教投入，并按产业化的要求来配置这些教育资源。

其次是社会引导功能的凸现。在我国历史上，高等教育始终站在国家和社会发展的前列，起着先导作用。当前，我国正处在规模空前的经济转型、文化转型和社会转型时期。人们价值观念的变化、社会丑恶现象的抬头，都使得社会主义精神文明建设显得分外紧迫，分外艰巨。高等学校要承担起社会批判、价值澄清、引导社会发展潮流的任务，通过倡导与歌颂、批判与鞭笞“双管齐下”，激浊扬清，规范社会价值体系，塑造社会共同理想，以促进社会的全面进步和社会风气的全面好转。

作者系江西师大教科院硕士生

(南昌320000)

责任编辑：向欣