大学英语教学中的素质教育问题

王伟任　李丽娟

在大学英语教学中实施素质教育，关键在于树立新的教育观，围绕培养学生的英语综合运用能力开展教学改革。

1．更新教学指导思想

教学指导思想是实施教学的“指挥棒”。更新教学指导思想，转变教学观念，就是要使这一“指挥棒”瞄准21世纪我国改革、开放与发展的要求，以培养学生语言综合运用能力为目标，大力提倡素质教育。与应试教育相比，无论是在教育观念、教育思想还是在教育目的上，素质教育都是与之相对立的。在教育观念上，素质教育是开放型的，而应试教育是保守型的；在教育思想上，素质教育是超前和发展型的，而应试教育是滞后型的；在教育目的上，素质教育是整体和多面型的，而应试教育是片面和单一型的。所以应试教育是陈旧、过时、违背现代教育规律的。由此可见，更新教学指导思想，将应试教育向素质教育转变是历史的必然选择。

2．改革教材内容

教材是实施教学的依据。不进行教材改革，上面提及的教学思想转变就无从落实。首先，教材的内容结构应有所变化，多增加一些理工科内容，特别是有关现代科学技术的文章。其次是增加一些实效性、前沿性的内容。学生既提高了阅读科技文章的能力，又增加了科技知识，缩短了学、用之间的距离。目前大学英语教学中每周一次的听力课远不能适应形势发展的需要。因此，应该更新原有教材，建立完整的教材体系，即书本和音像教材相结合，在此基础上调整精读、听、说课的授课比例，培养学生实际运用语言的能力。

3．改革教学方法

教学方法的改革应该以提高学生的语言应用能力为目标，以改进教学观念为根本，以改进教学手段，注重学、用结合为重点。原有的以教师为中心的学习模式是培养学生全面语言能力的大敌。传统的“传道、授业、解惑”应发展为讲解、指导、组织、帮助、咨询、参与、分析、监督、学习的结合。再配以现代的电化教学手段，提高单位时间内的学习效率，把课堂教学推上新的台阶。另外，要提高学生的语言实际应用能力，就必须注重学与用的结合。课堂活动应该既具有语言技能训练，又有交际能力的锻炼，这样，教学过程有了很强的针对性，才有利于提高教学质量，才有利于培养学生的综合语言能力。

4．改革考试制度和方法

现行的考试制度是应试教育的核心体现。这种以分数论高低论优劣的淘汰式的片面教育限制了学生潜能的发挥，是社会上高分低能的情况屡见不鲜的主要原因。我们说素质教育是一个系统工程，光有新的教学观念、教学方法、教学内容是不完善的。考试制度和方法应该以能够全面评估学生的语言能力为标准，以能够引导学生养成综合语言能力、推动全面素质教育为目标。所以，建立适应素质教育的考核体系是完善素质教育这一系统工程的关键，是推进大学英语教学的根本。

第一作者单位：空军第二航空学院

(长春130022)

责任编辑：袁海军