试论音乐教育功能

徐敦广

音乐教育已成为世界各国科学教育的重要组成部分。一些发达国家的教育科学理论认为，音乐教育是21世纪知识经济时代科学家们不可缺少的必修内容，也是培养未来高度物质文明建设者的需要。

音乐教育具有很强的吸引力和感染力。由于音乐是通过音响、节奏和旋律进行艺术概括来反映事物的特征，因此，被人们称为“心灵的直接语言”。美妙的歌声和优美高尚的音乐不但能给人以美的感受，而且还能使学生潜移默化地受到音乐形象的熏陶和感染，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使学生的身心得到健康的发展。古今中外许多著名的哲学家、教育家都非常重视音乐教育对人的发展和社会进步的作用。孔子在(论语)中主张“兴于诗、立于礼、成于乐”，他把音乐教育视为立身处事，移风易俗的教化内容。通过音乐教育，使学生在美的艺术享受中，心灵得到净化。音乐教育呈现的艺术美是最形象、最富情感，而且是通过艺术的声波来感染人的，因此，它能通过典型的音乐形象激发学生的情感，使学生的心灵深处受到美的震撼。古希腊的柏拉图就十分注重音乐陶冶心灵的作用，他认为音乐的节奏与旋律有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，因而也就使它美化。可见，音乐教育能陶冶人的情操，使学生形成正确的人生观。

音乐教育所提示的艺术美，能促进学生心理平衡、身心健美，使学生的情绪情感得到和谐的调节及控制，从而规范他们的行为习惯，形成优良的思维品质。英国的H·里德在《寓教育于艺术》一书中指出：“要想克服缺乏活力、情感的状况，消除心理的平衡，只有通过艺术教育。”音乐教育是艺术教育的主要组成部分，它能最直接、最有效地培养学生的这方面能力。音乐教育所赋予我们的是形象思维及思维的流畅性。爱因斯坦从作曲家的音乐里悟出一个道理，他说：“毋庸置疑，我们的思维大体上不是通过文字进行的，而是不由自主地进行的。”可见音乐教育有调节学生情绪、培养学生思维品质之功效。苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基说：“在影响年青人心灵的手段中，音乐占据重要地位。”

音乐教育能发展学生的形象思维。没有想象就没有创造，世界就不能进步。爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”音乐是通过艺术声波来激发人的思想感情，这种音乐艺术声波的信息传输能最大限度地开启人脑的形象思维。由于音乐是美的集中表现，并通过典型形象来再现内容，因此，它成为培养学生美感能力，发展形象思维，认识社会的主要手段。同时，音乐作品能为学生的思维提供丰富形象的素材，能激发学生的学习兴趣，促进学生观察力和想象力的发展，并诱发其创造力。

音乐教育能使人的智力因素和非智力因素很好地结合起来。音乐教育不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，形成认知系统，而且能培养学生的情感、意志、兴趣、形象思维及创造性，形成动力系统。有人对世界上诺贝尔奖金获得者所具备的共同素质作了归纳，发现每个成功者的内在素质中既有智商因素，也有情商因素，而情商对他们的成功起着决定性的作用，因为情商形成人的动力系统。一个人在事业上，如果没有动力，何谈成功呢?所以，音乐教育能促使智商与情商很好地结合，在人生的道路上共同发挥作用，是成功人生不可缺少的因素。

作者系东北师大音乐系讲师

(长春130024)

责任编辑：向欣