劳动教育：寻找回失落的世界

吕忠堂

听一位农村中学校长讲过这样一件事：学校曾组织学生到豆地里拔草，可有许多学生分不清豆苗与草，误把豆苗当做杂草给拔掉了。这种事情倘若发生在远离稼穑的城市孩子身上，或许不值得大惊小怪。早些时候，乡下人对城里人既羡慕又嫉妒，表达这种复杂心情的经典方式，就是说“城里人看见麦苗以为是韭菜”云云。而今，新版“麦苗与韭菜”的主人公，却换成了打小生长在农村的中学生，这就值得我们思考了。我们的劳动教育宄竞怎么了？

培养孩子从小热爱劳动，历来是中小学教育的重要内容。然而，我们的劳动教育却越来越变得让学生讨厌。许多学校所谓的劳动教育，就是赶着学生打扫卫生，不大的教室、校园让学生扫了一遍又一遍，直扫得尘土飞扬，学生心烦。更有甚者，竟把劳动当做惩罚学生的手段，更让学生从内心里抵触劳动，这显然已不是劳动教育了。而在一些城市学校，劳动教育更是可有可无，偶尔组织学生参加一次勞动住要是打扫卫生），最活跃、最卖力的往往不是学生，而是学生的家长，学生们所做的，只是袖手旁观而已。所有这些都背离了劳动教育的本意，因此也就不能成其为劳动教育了。

面对劳动教育的惨淡现状，我们不能不追问：劳动教育的核心价值究竟是什么？或日知识，或日技能，或日健体，或日谋生。这当然是对的，但若讲核心价值，我以为劳动教育还应是一种情感教育。梁启超先生曾说过：“天下最神圣的莫过于情感。”的确如此。教育的很多问题几乎都可归结到情感上。然而，我们的劳动教育恰恰忽视了对学生情感的培养。这是劳动教育核心价值的失落。缺失了情感的培养，任何教育都苍白无力。不是这样吗？从孩子咿呀学语，我们就教他们背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古诗，教给他们“一粥一饭当思来之不易”的古训。可是，尽管我们的学生都背得滚瓜烂熟，我们所看到的，却是从小学到中学，到大学，甚至毕业后到社会上，司空见惯的各种浪费粮食的现象。吃剩的馒头、米饭，学生往往随手一扔，毫无珍惜之意，毫无愧疚之情。同样的一件东西，有的人弃之如敝屣，有的人却敝帚自珍，恐怕只能用情感的差异来解释这种行为的差异。透过这种种浪赞现象，我们吃惊的并不仅仅是物质上的损失，而是一种情感的冷漠和荒芜。这是劳动教育最大的失败。

只有在劳动的过程中，青少年学生才能懂得劳动的价值，懂得爱惜劳动的成果，懂得人与人之间的尊重。也正是在这种情感体验的滋润中，学生获得成长，获得发展，成为一个情感和谐、健康的新人。前几年，有部影响颇大的电视剧叫《寻找回来的世界》，劳动教育也必须寻找回自己的世界，这就是情感教育。