小学生语文阅读能力培养策略初探

李蓉芳

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0185-02

语文是一门综合性很强的学科，阅读教学在语文教学中有着极为重要的地位，因此，培养小学生的语文阅读能力，是语文教学的重要任务之一，也是一项长期而艰苦的工作。因此，应注意培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，指导阅读方法，优化阅读内容，丰富阅读活动形式等方法，来提高小学生的语文阅读能力。

1 培养阅读兴趣，激发阅读热情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会化被动为主动，积极性高涨，从而为持续阅读提供内部条件。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，引领学生去阅读，提高阅读能力。

1.1 教师范读感受语文阅读魅力

教师范读言语之中所流露出的热情、趣味，对学生有着一种强烈的影响力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师的良苦用心，从而重视阅读，主动的进行阅读活动。课堂教学中，老师采取领读的方式，将文章中的意境完美地呈献给学生，让学生在范读中感受语文阅读魅力，可以有效培养小学生阅读兴趣。

1.2 名人事例激发语阅读热情

孩子年龄小，模仿性很强，根据他们崇拜名人的心理特征，教师可以发挥榜样的正面作用，经常讲一些名人爱读书的故事，不仅可以鼓励学生喜欢读书，还能拓宽他们的视野。平时，有意无意的向学生讲讲一些关于老舍、冰心、鲁迅等这些名人热爱读书的故事，从而发挥“名人效应”的作用。

1.3 故事活动体验语阅读乐趣

故事是儿童喜闻乐见的的一种文学形式，能够帮助他们更好地认识世界。教师在听、读、讲故事的过程中，提高学生阅读能力。有效激发学生阅读欲望，体验听故事带来的乐趣，主动参与到阅读中去，提高阅读能力。

2 培养良好的阅读习惯

2.1 引导学生明确阅读目的

要引导学生明确阅读目的。目的一旦明确了，阅读的方向也就清晰了。所以教师要指导学生在阅读前，首先要自己问一问：我为什么要读它？我为什么要现在读它？这个习惯一旦养成，将大大促进阅读效率的提高。

2.2 培养学生善于使用工具书的习惯

“工欲善其事，必先利其器”，这是众人皆知的古训。但在阅读中很多人都做不到，从而影响了阅读效率。对小学生而言，工具书主要是字典和词典，它就像无声的老师，为我们解答语言文字中的疑难问题。养成经常使用工具书的习惯，不仅可以提高学生的自学能力，还能进一步提高学生质疑的能力。所以，我们一定要养成这样的习惯：阅读前，一定要将工具书放在身边；阅读中，遇到疑难，随时翻查。此外，教师在平常的教学中加以指导、督促、检查，并向学生推荐优秀的工具书，如《新华字典》《现代汉语词典》等等，让学生能够正确而熟练地使用工具书。

2.3 培养学生写读书笔记的习惯

徐特立曾说：“不动笔墨不读书。”有些学生读的书不少，但是写作能力并没有得到提高，原因之一就是在阅读时没有做适当的摘抄，看完就扔，如过眼烟云，其效果甚少，因此学生应动手做读书笔记，眼手并用。读书笔记的形式有许多，如摘记展览式、剪贴式、提纲式、仿写式等等。写读书笔记，一方面，有助于学生积累一些阅读材料；另一方面，又可以锻炼学生的阅读思维能力。

3 指导阅读方法

语文是一门基础学科，语文教学是基础教学。教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”这么简单，还应该加强对学生阅读方法的指导和训练，既要教给学生知识，又要教给学生学习知识的方法，指导学生进行科学、灵活、多元化的阅读，“授之以鱼，不如授之以渔。”

3.1 略读法

略读就是先通过目录、提要、段落中心句等了解文章的框架，整体把握阅读材料的基本内容，主要思想的阅读方法。但略读不同于普通阅读。普通阅读一般是从头到尾看完全文，而采用略读时，有些材料可以略去不读，如果觉得自己已经能够抓住这段内容的主要思想，完全可以只读一个开头。略读的范围比较广泛，像阅读教辅书、报纸、杂志等都可以采用这种方法。这种方法相对于高年级段学生更为适合。

3.2 精读法

精读法就是逐字逐句，认真细致，把握文章中的重点语句，深入理解文章思想内涵的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，耐人寻味。教师可以利用这些优秀作品作为依据，教授学生如何精读，充分调动学生的多种感官，让学生一边读一边思考，养成良好的学习习惯。

3.3 默读法

默读法就是在阅读时不发出声音，集中思想，快速通览全文，并对获取的信息进行消化处理的阅读方法。这种方法需要学生具有高度集中的注意力，可以培养学生的速度能力。“好古敏求”、“读书十行俱下”，利用默读法，学生可以以最短的时间获取尽可能多的信息 。

3.4 摘抄法

摘抄法即在阅读过程中将自己认为精彩优美的词、句、段等摘录下来，列提纲，写体会，抒感慨的方法。俗话说：“不动笔墨不读书。”摘录笔记，吸收读物的精华，可以为以后的写作积累丰富的素材。同时还可以运用剪贴法，将一些读物上的好文章裁剪下来，然后粘贴到自己的读书笔记当中。这种方法行之有效，能较快地收到良好的阅读效果，提高写作能力。

4 优化阅读内容

4.1 推荐健康读物

读一本好书，可以净化人的心灵，提升人格修养。小学生受年龄的限制，鉴别能力还很差，所以，作为老师，要切实做好引导的工作，给学生推荐具有教育性、益智性和趣味性的读物。第一，推荐与课文相关的书籍。如学《三打白骨精》时，就可以向学生推荐阅读《西游记》。第二，推荐与学生年龄相适宜的书籍。由于学生年龄、性别、性格等多方面的差异，他们感兴趣的读物也会有所不同。一般来说，小学低中年级以童话、寓言故事、卡通、漫画书为主，而高年级段学生除了一些故事外还对名人传记、科幻小说类感兴趣，可以说开始进入了文学期。第三，推荐与习作相关的文章。习作是学生学习的重点、难点，大量的阅读可以为习作积累素材和经验，提高写作能力。第四，推荐与时事相关的内容。可大胆地将报刊、杂志、影视、娱乐等与语文息息相关的健康信息引入到课堂中，丰富学生阅读的内容。

4.2 改善条件，丰富资源

建立并完善“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书柜”三级书库。第一，学生在家中建立属于自己的小书柜，作为个人阅读的小天地，提倡和父母一起阅读，和小伙伴一起品文；第二，在班级建立“班级读书角”，放一些学生爱看的书，并建立健全相关的阅读制度，达到资源共享的目的。第三，广开渠道充实和丰富学校的图书资源。如购置部分图书；动员学生开展“捐一本，看百本”的活动等。

5 丰富阅读活动形式

讲，学生每天坚持听说训练，可以在晨会或课前的5到10分钟，让学生轮流上台演讲，分享自己在阅读中获得的知识，或讲一故事，或诵一古诗，或说一新闻，变枯燥的阅读为一乐事。

会，开展佳作赏析会，故事会，读书心得交流会，新闻发布会等，采用多种多样的形式，组织学生展示汇报自己的阅读收获。

赛，定期开展朗诵赛、讲故事比赛、读书知识答题比赛、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动，力求通过活动的开展，给学生提供展示自我的舞台，培养学生读书的兴趣。

评，第一，评比“书香班级”，从班级读书角的建立、学生参与阅读活动的情况等多个方面进行综合评比，学校给予表彰。第二，评比“书香家庭”，通过在学生家庭中开展评比，营造家庭读书氛围。第三，评比“读书明星”，根据学生的阅读、摘抄、写读书笔记等情况进行星级评比，评出读书明星，学校给予表彰。

总之，小学生的阅读能力距离新课标要求相差甚远。小学语文教师要指导学生的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，丰富阅读活动形式，有效提高学生的阅读能力。