对与专业脱节的数学教学的反思

韦　皎

[案例内容]

地点：高一汽修班

教学内容：函数的单调性

这是一节讲授函数单调性的课。函数的单调性是高中数学中的一个重点内容，掌握好函数单调性，有利于今后进一步研究函数的性质，有利于比较函数值的大小及作函数图象，有利于今后探讨函数的发展趋势和变化规律。所以在上这节课前，我根据教材内容及学生的具体情况，进行了精心的备课。上课时首先给出一条反映股票价格变化趋势的K线图，让学生们观察曲线的变化趋势，然后由特殊到一般的例子引出了函数单调性的定义。课堂上，同学们在认真听，课堂气氛也活跃。在各个问题的解决过程中，同学们都在争相说出自己的观点。新课内容讲授完毕，同学们进行课堂练习，在巡视学生的练习情况时，一位学生叫住了我：“老师，您刚才讲的这些内容我们也都听得懂，但是，您看我们的这本数学课本的内容和普高的数学内容一样，又多又难学。我们又不打算参加高考，这些数学知识对我们的专业用处也不太大，所以我们不太想学。我这里有一张反映几款同档次车型的汽车油耗曲线图，我看了也不太懂，您能不能在课堂上讲一下?”这位同学说完，周围的同学随后也都七嘴八舌地说起来：“是啊。老师，我们的数学课本的内容太难啦，上课我们也认真听，但是听得很吃力，而且我们也不知道学这些数学有什么用?”……

[反思]

课后想起同学们的话，再回想平时学生们学习数学的状态和效果，引起了我对中职数学教学中存在的一些问题的思考：为什么我们的数学教学对学生没有吸引力?通过反思，我个人认为主要有以下原因：

原因一：我们的数学教学与学生进入职校学习的学习动机不相吻合。

进入职校的学生大部分是因为在小学、初中阶段的文化知识掌握得不好，没有能考入普通高中才进入职校读书的，他们当中由于每个人的经历、个人理想、家庭影响的不同，学习动机也就复杂多样，有的是因为升普高无望，没有希望考入普通大学，希望通过职校的学习掌握一门技术，使自己具有一技之长；有的是为了跳出“农门”混张文凭，将来能在城里找到一份工作；还有的是屈从于家长意志。加上中职校的学生没有升学压力，很容易使学生失去主动学习的动力，有相当一部分学生的学习动机是被动的，低层次的。他们以“将来是否有用”的低要求作为学习的取舍标准，采取实用主义的学习态度进行学习，只对专业技术感兴趣。对于文化课的态度，由于过去长期的失败经历，他们既惧怕学习，同时也认为文化课知识对他们所学的专业技术没有多大用处。所以在中，职校的数学教学中实际状况是：学生没有兴趣和热情听课，上课时参与到教学中的学生很少，学生学得很吃力，老师教得也很艰难。老师尽职尽力教学，但并没有取得多大的效果。

原因二：职高学生对文化课的需求与教材所提供的背景资料不相吻合。

职校学生是抱着学习专业技能的学习动机进入职校学习的，他们学习文化课的愿望主要是希望文化课的学习能对他们学习专业知识有所帮助。例如学生对数学教学的要求就是希望所学的数学知识能对专业理论的学习有所帮助。但是，目前我们所用的数学教材包含的内容基本上与普高数学教材的内容一致，既没有呈现出各专业在数学方面的专业特色，也没有呈现出数学知识在专业中的应用，致使学生的学习要求与教材所提供的知识不相吻合。所以学生所说的话也就反映出这两个方面的矛盾。我个人认为，要想让我们的职校生更多、更愿意参与到数学教学中去，数学教学就必须进行改革，让数学教学体现专业特色，同时增强数学知识的应用性，以满足学生对数学知识的要求。